（中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)興仁鎮(zhèn)興仁中學(xué) 寧夏 755212）

新課改指出，教師要通過(guò)有關(guān)物理的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的物理素養(yǎng)和情感，以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣。中學(xué)物理是中學(xué)科中的重難點(diǎn)，其在學(xué)生中普遍被認(rèn)為是“非常難學(xué)”的科目。然而導(dǎo)致“物理很難”這種問(wèn)題的根本原因還是在于學(xué)生對(duì)物理方面的基本思想理解得不夠透徹且沒(méi)能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。然而，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是對(duì)相關(guān)思想的理解和方法的掌握。以下我們將著重在這兩方面進(jìn)行分析和討論。[1]

一、有關(guān)物理學(xué)的相關(guān)思想

物理學(xué)的思想是經(jīng)由人的意識(shí)進(jìn)行反映的，指人對(duì)所研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其所蘊(yùn)含的規(guī)律、其內(nèi)部結(jié)構(gòu)等所做出的思維活動(dòng)。這種源于人的思維層面的活動(dòng)，是在人們不斷進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，其中涉及物理這門(mén)學(xué)科的產(chǎn)生及發(fā)展的相關(guān)過(guò)程、無(wú)數(shù)物理學(xué)家的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和其開(kāi)創(chuàng)出的研究物理的方法以及我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行的思想活動(dòng)。我們不但要理解這種思想，更要學(xué)會(huì)將這種思想運(yùn)用到屋里學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。[2]

理解物理學(xué)思想，僅僅在“知道”的程度是不夠的，我們還要做到：對(duì)歷代物理學(xué)家懷著一顆尊崇的心，并帶著這顆尊崇的心去學(xué)習(xí)他們勇于獻(xiàn)身于科學(xué)的奉獻(xiàn)精神及對(duì)工作的無(wú)限熱愛(ài)；學(xué)習(xí)在物理學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)數(shù)失敗過(guò)卻不放棄的先輩們堅(jiān)持下去的勇氣和他們勤奮鉆研、刻苦發(fā)掘的工作熱情和良好風(fēng)氣；學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的辯證思維和思想；學(xué)習(xí)他們敢于創(chuàng)新并為此奉獻(xiàn)余生的膽識(shí)以及對(duì)文字性敘述進(jìn)行抽象、模擬、分析、綜合、判斷、推理、總結(jié)的思維過(guò)程和方法。物理學(xué)史上不發(fā)這樣的歷史偉人，最為經(jīng)典和偉大的就是牛頓及其確立的多個(gè)定律，對(duì)物理的發(fā)展起到了相當(dāng)大的推動(dòng)作用。[3]

二、有關(guān)物理學(xué)的基本方法

學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法，也就是了解、分析最后到應(yīng)用物理學(xué)的方法。方法是前人經(jīng)過(guò)的不斷地實(shí)踐和匯總，得出的對(duì)達(dá)到某種效果或目的的程序的總結(jié)，是對(duì)相關(guān)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式和門(mén)路的匯總。以下是對(duì)于學(xué)好物理所涉及到的方法的概述。第一，要想學(xué)好物理或其他學(xué)科最先要做到的也是最基礎(chǔ)的就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深度理解以及相關(guān)概念的識(shí)記，在物理這門(mén)學(xué)科中，基礎(chǔ)的概念包括某一知識(shí)點(diǎn)涉及的規(guī)律、使用這個(gè)規(guī)律所需滿足的條件及相對(duì)應(yīng)的公式。第二，要學(xué)會(huì)對(duì)提出的物理問(wèn)題進(jìn)行敘述，羅列出這個(gè)問(wèn)題涉及的規(guī)律和相關(guān)條件，才能更進(jìn)一步地解決這個(gè)問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)中學(xué)物理的過(guò)程中，我們要對(duì)題目中給到的或者自己規(guī)定的參考系、題目給出的相關(guān)物理量諸如質(zhì)量、力、速度、能量、動(dòng)量之類(lèi)以及物理學(xué)涉及的基本規(guī)律諸如萬(wàn)有引力、機(jī)械守恒定律以及動(dòng)量定理之類(lèi)引起格外的注意。同時(shí)，物理學(xué)包括熱學(xué)、電學(xué)及光學(xué)等幾大塊，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要分別對(duì)應(yīng)各部分運(yùn)用的理念及基本觀點(diǎn)，才能更有效地進(jìn)行對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)物理方法的剖析

方法是學(xué)習(xí)者與相關(guān)知識(shí)之間的連接，是提升學(xué)習(xí)效率的天梯，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的相關(guān)方法是物理學(xué)基礎(chǔ)思想的直接體現(xiàn)。在物理學(xué)習(xí)中涉及的的學(xué)習(xí)方法有很多，如實(shí)驗(yàn)法、分析法、觀察法、極限法、假設(shè)法、逆向思維學(xué)習(xí)法等，這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用極大程度地降低了物理的學(xué)習(xí)難度。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，應(yīng)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究的過(guò)程就是人類(lèi)進(jìn)行思維活動(dòng)的過(guò)程。以下是我們對(duì)幾個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法的敘述。

1.實(shí)驗(yàn)法

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并不是學(xué)習(xí)化學(xué)的專(zhuān)利，在物理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用也較為廣泛，實(shí)驗(yàn)法也是研究物理過(guò)程中運(yùn)用較為普遍的方法之一。實(shí)驗(yàn)法即通過(guò)對(duì)相關(guān)儀器設(shè)備的使用來(lái)得到一些推理難以得出的數(shù)據(jù)，并對(duì)此過(guò)程中得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和匯總，以達(dá)到對(duì)相關(guān)規(guī)律的驗(yàn)證、分析等的目的。由此可知，與化學(xué)學(xué)科相同，物理學(xué)科也可以說(shuō)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。從某種角度上來(lái)說(shuō)，觀察法可以看做是實(shí)驗(yàn)法中的一種，即多次進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中做到通過(guò)多次數(shù)據(jù)的比較，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)所在，即規(guī)律的一般性，比對(duì)理論計(jì)算和實(shí)際操作過(guò)程中誤差的大小等來(lái)驗(yàn)證規(guī)律。

2.假設(shè)法

假設(shè)法是研究物理時(shí)使用頻率較高的一種方法。因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，外部因素及各種誤差會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)際所處的環(huán)境或是條件存在較大差異，所以在實(shí)際中進(jìn)行計(jì)算往往也非常困難，在這種情況下，可以做出一定的假設(shè)，以方便計(jì)算。用假設(shè)法進(jìn)行研究的步驟為：首先要理解題意，根據(jù)題中給出的條件提出假設(shè)，再依據(jù)假設(shè)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，得到數(shù)據(jù)，再通過(guò)解析手段，推算出正確的數(shù)據(jù)。

運(yùn)用這種方法進(jìn)行解題不僅較為方便和嚴(yán)謹(jǐn)，也能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在題目給出的條件模棱兩可時(shí)，適合運(yùn)用假設(shè)法。然而學(xué)生在做有關(guān)物理的題目時(shí)很少應(yīng)用假設(shè)法，因?yàn)樵摲椒ㄔ诮忸}過(guò)程中可能需要添加其它的物理量，從表面上看，這無(wú)疑加重了學(xué)生解題的負(fù)擔(dān)，但恰恰相反的是，新物理量的加入會(huì)加快學(xué)生的解題速率，當(dāng)然，這里要求學(xué)生的發(fā)散性思維要強(qiáng)，而新物理量到解題的最后可以被消去。

3.極限法

應(yīng)用極限法在解題過(guò)程中涉及的是臨界的思想，所以極限法又稱(chēng)臨界條件法。這里涉及到臨界狀態(tài)的概念，臨界狀態(tài)，及物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)處于突變點(diǎn)上時(shí)的狀態(tài)，與臨界狀態(tài)相對(duì)應(yīng)的是臨界值。使用這類(lèi)方法解題的特征比較明顯，即題目中出現(xiàn)“最大、恰好、至少”等描述臨界狀態(tài)的字眼時(shí)就運(yùn)用極限法。極限法是一種非常能夠鍛煉思維的方法，讓學(xué)生多做與極限思想相關(guān)的題目有益于智力的發(fā)展。

4.分析法

分析法是一種較為特別的方法，在解題過(guò)程中，學(xué)生一般習(xí)慣已知條件出發(fā)求解未知項(xiàng)。而分析則是從未知出發(fā)向從已知推導(dǎo)的過(guò)程，也可以說(shuō)是又特殊向一般過(guò)程推導(dǎo)。運(yùn)用這種方法解題的好處在于可以將題目給出的錯(cuò)綜復(fù)雜的條件分離成若干個(gè)單個(gè)的物理量，比較容易進(jìn)行，以便學(xué)生找出題目中最根本的元素，從而分析過(guò)程也會(huì)比較有目的性。分析法又稱(chēng)為綜合法的逆方法，兩種方法的使用都比較常見(jiàn)。

結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要有效地、有選擇性地穿插物理方法，并注重學(xué)生物理思想的培養(yǎng)。在教授基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，向?qū)W生貫徹物理學(xué)史上歷代先輩的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，各種學(xué)習(xí)方法也在不斷更新?lián)Q代，教師要能夠趕得上時(shí)代的腳步，注重物理方法的不斷嘗試和創(chuàng)新。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).走進(jìn)新課程.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]閻金鐸，田世昆編.中學(xué)物理教學(xué)概論.北京：高等教育出版社，1999.

[3]閻金鐸主編，陶洪著.物理實(shí)驗(yàn)論.南寧：廣西教育出版社，1996.