陳 敏

（江蘇省張家港高級中學(xué)，江蘇 張家港）

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅掌握物理的理論、物理實(shí)驗(yàn)的基本操作，還能促進(jìn)學(xué)生其他能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)不僅是操作，而應(yīng)該讓學(xué)生去思考和探究，所以實(shí)驗(yàn)命題時就應(yīng)該注意，這樣才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。下列就是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的四個命題。

一、以實(shí)驗(yàn)設(shè)計的發(fā)散性引導(dǎo)創(chuàng)新智慧

實(shí)驗(yàn)過程每一步都存在變數(shù)，我們除了為學(xué)生設(shè)計規(guī)范的流程外，還可以適當(dāng)設(shè)置一些可以提高學(xué)生思維的步驟，這樣在保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，還可以促進(jìn)學(xué)生其他能力的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)設(shè)計的方向決定了學(xué)生思考的方向，如果設(shè)計的實(shí)驗(yàn)還是一成不變，沒辦法讓學(xué)生在掌握基本操作的情況下獲得更多的物理知識，那么這樣的實(shí)驗(yàn)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而不是幫助學(xué)生去進(jìn)步。比如，我們在設(shè)計驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)時，就可以借助其他實(shí)驗(yàn)的原理如“測定勻加速運(yùn)動的加速度”這個實(shí)驗(yàn)的原理，利用逐差法處理數(shù)據(jù)，求出重力，這樣的設(shè)計可以給學(xué)生提供一個新的思考方向，還能鞏固其他實(shí)驗(yàn)原理，這樣的設(shè)計才能為學(xué)生提供一個發(fā)展思維的機(jī)會，從而去不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)設(shè)計時可以多變，通過發(fā)散性的設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，這樣可以讓整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，也可以讓學(xué)生更加進(jìn)步，這樣的命題才是合理有效的。

二、以數(shù)據(jù)獲取的數(shù)字化培養(yǎng)信息能力

實(shí)驗(yàn)過程，不僅僅是學(xué)生學(xué)會基本實(shí)驗(yàn)原理基本操作的過程，還是學(xué)生獲取數(shù)據(jù)、掌握處理數(shù)據(jù)能力的過程。我們想要實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，教會學(xué)生獲取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)也是很有必要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)該教會學(xué)生如何獲取數(shù)據(jù)，然后再進(jìn)行篩選，再將有效的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過數(shù)據(jù)來得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。讓學(xué)生了解到什么樣的數(shù)據(jù)才是我們真正需要的，培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能真正的獲取所需的數(shù)據(jù)，從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以完成基本物理理論的教學(xué)和鞏固，還能培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)的能力以及信息處理的能力，這樣的能力對于我們這個飛速發(fā)展的社會，是很有必要的。社會在發(fā)展，信息時代也在到來，面對大量的信息，我們應(yīng)該學(xué)會篩選和處理，這樣才可以有效利用信息，促進(jìn)自己的進(jìn)步。通過物理實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)信息的處理和篩選，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，這也是我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，這樣的命題也能實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、以巧妙設(shè)置疑問來誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多的是老師進(jìn)行演示，然后學(xué)生進(jìn)行操作，或者學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整個過程中，老師沒有對學(xué)生進(jìn)行提問，導(dǎo)致整個實(shí)驗(yàn)過程僅僅只是完成一個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生卻沒有對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度的思考，這樣的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的效果并不明顯，我們要實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)置疑問是很有必要的，從而促進(jìn)學(xué)生去思考去發(fā)散思維。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前就可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)置疑問，這樣可以讓學(xué)生先去思考，從而對實(shí)驗(yàn)原理有一個基本的認(rèn)知，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時學(xué)生就會有更多的可能去思考為什么要這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程真正的理解，也能有一些創(chuàng)新的想法，從而促進(jìn)整個實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。老師在實(shí)驗(yàn)過程中也應(yīng)該提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而促進(jìn)整個實(shí)驗(yàn)的進(jìn)步，也能鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生有創(chuàng)新的動力。如何進(jìn)行設(shè)問，什么時候提問，都是老師需要思考的，這樣才可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。通過設(shè)問，能夠誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是真正的創(chuàng)新，這樣的命題才符合我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的命題。

四、以實(shí)驗(yàn)認(rèn)知上的沖突性激活認(rèn)知形成

物理實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很大的區(qū)別，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，可以通過物理實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，從而加深學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知程度，真正明白物理實(shí)驗(yàn)的真諦，從而促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，也能促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的具體操作過程、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)需要獲取的信息，這些都存在不同，老師在實(shí)際教學(xué)時可以通過這些方面來一步步加深學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。一個人只有對一個事物充分了解了，才能學(xué)好它，我們想要實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，通過物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的沖突對比，加深學(xué)生的認(rèn)知，從而激活學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新有助于學(xué)生的進(jìn)步，如何正確命題保證教學(xué)的有效還需要老師去嘗試和探索。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理是一個很重要的方面，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，還需要老師去努力。合理的命題能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師可以去嘗試?yán)谩?/p>