聶好春

（新鄉(xiāng)學(xué)院 教務(wù)處，河南 新鄉(xiāng) 453003）

2018年1月，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱 《意見(jiàn)》）正式發(fā)布。《意見(jiàn)》明確提出，要“根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，以實(shí)踐為導(dǎo)向優(yōu)化教師教育課程體系，強(qiáng)化‘鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話’等教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練”［1］?！督逃拷處煿ぷ魉?018年工作要點(diǎn)》提出，要“提倡教師磨煉‘三字一話’，強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，示范引領(lǐng)高素質(zhì)教師培養(yǎng)”［2］。國(guó)家對(duì) “三字一話”訓(xùn)練工作十分重視，肯定了“三字一話”是教師的基本教學(xué)技能。在這樣的背景下，在師范教育中加強(qiáng)“三字一話”訓(xùn)練勢(shì)在必行。

一、師范生“三字一話”訓(xùn)練現(xiàn)狀

在信息科技高速發(fā)展的今天，高等師范教育中“三字一話”訓(xùn)練日趨邊緣化。目前，大部分教師都比較重視將最新科技成果應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)于新的教育理念也比較感興趣，而對(duì)于“三字一話”訓(xùn)練則不夠重視。

部分高校對(duì)“三字一話”課程不重視，是“三字一話”訓(xùn)練弱化的一個(gè)重要原因。在多數(shù)高等院校，專業(yè)課程的培養(yǎng)方案定期進(jìn)行調(diào)整，但“三字一話”課程的教學(xué)安排卻多年保持不變。目前，我國(guó)大部分高等院校師范專業(yè)的“三字一話”訓(xùn)練主要是通過(guò)開設(shè)三筆字、教師口語(yǔ)兩門課程來(lái)開展的。其中，教師口語(yǔ)為必修課程，三筆字為選修課程。兩門課程的考核方式均為考查，周學(xué)時(shí)為1學(xué)時(shí)，學(xué)生修完規(guī)定學(xué)時(shí)可以獲得1學(xué)分。然而，僅僅通過(guò)開設(shè)相關(guān)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三字一話”訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課堂上，教師一般只是講解知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，即使有些教師布置了作業(yè)，學(xué)生所做的練習(xí)還是偏少。實(shí)踐證明，僅僅依靠期末考查督促學(xué)生開展“三字一話”訓(xùn)練，效果并不好?！叭忠辉挕闭n程師資歸屬不明確也是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。在多數(shù)高校，教師口語(yǔ)課程的師資歸屬比較明確，教師口語(yǔ)課程一般由文學(xué)院的教師來(lái)講授。三筆字課程的師資歸屬相對(duì)混亂，一些高校的三筆字課程由藝術(shù)學(xué)院的教師講授，還有一些高校的三筆字課程由文學(xué)院的教師講授。其實(shí)，三筆字這門課程并未列入這兩個(gè)學(xué)院的專業(yè)課程目錄，而這兩個(gè)學(xué)院的教師所學(xué)專業(yè)也與三筆字關(guān)系不大，教師在上課時(shí)普遍感到吃力。有些高校從校外聘請(qǐng)了能夠教授三筆字課程的教師，然而對(duì)外聘教師進(jìn)行管理又存在一定難度。

一些學(xué)生對(duì)“三字一話”課程不重視，是“三字一話”訓(xùn)練弱化的另一個(gè)重要原因。一些學(xué)生認(rèn)為，中小學(xué)教師工作時(shí)間長(zhǎng)，工作壓力大，工資不高，待遇不好，因而不愿意從事教育事業(yè)。目前，很多師范生都把本科學(xué)習(xí)的目標(biāo)定為獲取學(xué)歷，他們把主要精力放在了考研或是參加公務(wù)員考試上。中小學(xué)教師招考有名額限制，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，也是師范專業(yè)的一些學(xué)生不愿從事教育事業(yè)的原因。學(xué)生的想法直接影響到他們?cè)谛Ｆ陂g的表現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)專業(yè)課和英語(yǔ)課比較感興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)也肯下苦功，而對(duì)“三字一話”等與教師職業(yè)技能有關(guān)的課程則不夠重視，對(duì)教師布置的作業(yè)也多敷衍了事。

二、強(qiáng)化“三字一話”訓(xùn)練的措施

當(dāng)前，“三字一話”訓(xùn)練在師范教育中并沒(méi)有受到足夠重視，由此引發(fā)了諸多問(wèn)題。2012年8月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，提出“嚴(yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度，全面實(shí)施教師資格考試和定期注冊(cè)制度”［3］。開放式的教師資格認(rèn)證方式吸引了大量非師范專業(yè)的學(xué)生報(bào)考中小學(xué)教師，師范生要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就要努力提高自身素質(zhì)，使自己具備扎實(shí)的教學(xué)基本功。在這種形勢(shì)下，各高校亟須在師范生中加強(qiáng)“三字一話”訓(xùn)練，確保師范生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)具備教師的基本素質(zhì)。

（一）提高對(duì)“三字一話”課程重要性的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)努力提高師生對(duì)“三字一話”課程重要性的認(rèn)識(shí)，這是提高師范生“三字一話”水平的前提?！叭忠辉挕笔墙處煹慕虒W(xué)基本功，高等院校師范專業(yè)應(yīng)當(dāng)高度重視“三字一話”技能訓(xùn)練。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為導(dǎo)向優(yōu)化“三字一話”課程體系，把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口上，要求學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多練。要高度重視“三字一話”課程的應(yīng)用性，對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等重新進(jìn)行定位。要修訂師范生培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中設(shè)定“三字一話”訓(xùn)練模塊，使“三字一話”訓(xùn)練貫穿學(xué)生的大學(xué)生活。

（二）加強(qiáng)“三字一話”課程師資管理

當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)設(shè)法穩(wěn)定“三字一話”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)教師的管理。要盡快明確三筆字課程的師資歸屬。由于鋼筆字、毛筆字、粉筆字課程具有特殊性，學(xué)?？梢栽谌７秶鷥?nèi)選拔教師。只要是在三筆字方面有較高造詣，同時(shí)又了解師范類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教師，都可以選拔出來(lái)充實(shí)三筆字教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，還要注意定期對(duì)“三字一話”教師開展培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)使他們明確課程特點(diǎn)，掌握教學(xué)技巧，抓住教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)組織教學(xué)，規(guī)范課下指導(dǎo)，從而改善教學(xué)效果。

（三）改革“三字一話”訓(xùn)練方法

1.普通話訓(xùn)練

首先，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。很多普通話訓(xùn)練指南都強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”在普通話學(xué)習(xí)中具有重要作用，其實(shí)，“聽(tīng)”對(duì)于學(xué)習(xí)普通話作用更大。教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生要多聽(tīng)廣播、電視新聞節(jié)目中普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的主持人說(shuō)話，多聽(tīng)周圍普通話說(shuō)得比較好的老師、同學(xué)說(shuō)話，在生活中學(xué)說(shuō)普通話。教師還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法。比如，提醒學(xué)生要邊聽(tīng)、邊記、邊分析，在聽(tīng)到別人說(shuō)一段話或是朗讀一篇文章時(shí)，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，判斷他們的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，哪些地方需要改進(jìn)。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。光說(shuō)不聽(tīng)是“瞎折騰”，光聽(tīng)不說(shuō)是“假把式”。和“聽(tīng)”一樣，“說(shuō)”也是學(xué)生每天都要做的功課。很多學(xué)生在學(xué)說(shuō)普通話時(shí)缺乏持之以恒的精神。在課堂上學(xué)生基本上都能說(shuō)普通話，但見(jiàn)到老鄉(xiāng)時(shí)有人就不說(shuō)普通話了，放假回家后很多人都不說(shuō)普通話了。在剛開始學(xué)習(xí)普通話的階段，應(yīng)當(dāng)做大量的練習(xí)，僅僅在課堂上使用普通話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在練習(xí)普通話的過(guò)程中會(huì)出錯(cuò)，這往往會(huì)招來(lái)一些人的嘲笑，一些學(xué)生因此感到不好意思，或是感到沮喪。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴他們要正確對(duì)待別人的批評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音錯(cuò)誤之后要及時(shí)糾正。教師也應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些練習(xí)的技巧。比如，可以先練習(xí)說(shuō)那些使用頻率較高的詞，以增強(qiáng)自信。又如，可以挑選一些喜歡的作品（如詩(shī)詞、散文、影視劇臺(tái)詞、小說(shuō)、隨筆、新聞報(bào)道等），大聲朗讀。

最后，要提醒學(xué)生認(rèn)真記。很多學(xué)生在學(xué)說(shuō)普通話時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真思考自己的方言與普通話的關(guān)系。語(yǔ)言能力與思維能力是同步發(fā)展的。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，一方面要注意幫助學(xué)生排除方言所帶來(lái)的各種干擾，另一方面還要注意引導(dǎo)學(xué)生找出自己的方言與普通話的差異，以便有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

2.三筆字訓(xùn)練

2017年11月，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心針對(duì)2000名受訪者開展了一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有57.2%的受訪者認(rèn)為現(xiàn)在寫字好看的人比較少，有48.3%的受訪者表示自己大部分時(shí)間都是用鍵盤打字，有57.7%的受訪者認(rèn)為“鍵盤時(shí)代”仍然應(yīng)當(dāng)將寫一手好字作為一種追求［4］。教師如果能夠?qū)懸皇趾米?，不僅可以給學(xué)生作示范，讓學(xué)生知道如何把方塊字寫得美觀，而且也可以讓學(xué)生受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濡染，使他們熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化［5］。

第一，要明確規(guī)范。在學(xué)習(xí)三筆字時(shí)，部分學(xué)生以“實(shí)用”為借口，在臨帖時(shí)不嚴(yán)格遵循規(guī)范，喜歡根據(jù)個(gè)人習(xí)慣隨意發(fā)揮。這樣一來(lái)，即使進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，也始終脫不了自身字體的影子。學(xué)來(lái)學(xué)去，寫的始終是“我字體”，久而久之，學(xué)習(xí)三筆字的熱情就會(huì)降低。標(biāo)準(zhǔn)既立，教師就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)行事，循序漸進(jìn)，持之以恒。

第二，要督促學(xué)生練習(xí)，倡導(dǎo)相互交流。三筆字是應(yīng)用性很強(qiáng)的技能，“只看不練”很難掌握書寫技巧，因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間見(jiàn)縫插針開展練習(xí)。在臨帖時(shí)，教師除了應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生臨摹字帖之外，還應(yīng)當(dāng)要求他們把字帖上沒(méi)有的字也用同一風(fēng)格寫出來(lái)，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。教師除了應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生臨摹名家字帖之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們思考漢字的書寫規(guī)律，揣摩名家的藝術(shù)風(fēng)格，鼓勵(lì)他們?cè)诓┎杀婇L(zhǎng)的基礎(chǔ)上形成適合自己的書寫風(fēng)格。教師應(yīng)當(dāng)多花時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行切磋，或者組織學(xué)生開展交流，這有助于學(xué)生開闊眼界，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）編寫適合本校學(xué)生使用的教材

“三字一話”課程具有特殊性，目前，各高校一般都使用自編教材。以普通話課程為例，地方高校中來(lái)自省內(nèi)的學(xué)生比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話時(shí)問(wèn)題就相對(duì)集中。教師可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行收集整理，將其編入教材，這樣有助于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。筆者所在的新鄉(xiāng)學(xué)院是河南省的一所地方本科高校，來(lái)自省內(nèi)的學(xué)生占絕大多數(shù)。在語(yǔ)調(diào)方面，河南方言一般沒(méi)有二聲、三聲。在聲母方面，河南方言通常不分平舌、翹舌。此外，河南方言中連讀現(xiàn)象比較普遍。將上述情況寫入自編教材，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)河南方言和普通話的區(qū)別，從而學(xué)好普通話。新鄉(xiāng)學(xué)院文學(xué)院的教師結(jié)合學(xué)校地處豫北地區(qū)且來(lái)自新鄉(xiāng)及附近地市的學(xué)生較多的情況，編撰了《豫北方言辨正與研究》［6］。該教材沒(méi)有用大量篇幅介紹語(yǔ)音學(xué)的深?yuàn)W理論，而是將針對(duì)性、實(shí)用性作為自己的特色，內(nèi)容深入淺出，便于學(xué)生理解和接受。此外，新鄉(xiāng)學(xué)院文學(xué)院的教師還根據(jù)教育部的要求，編撰了《普通話口語(yǔ)表達(dá)技能教程》《普通話口語(yǔ)訓(xùn)練與測(cè)試指導(dǎo)》等適合學(xué)生使用的教材。

（五）改革“三字一話”考核方式

“三字一話”課程傳統(tǒng)的考核方式是考查。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生們基本上是抱著應(yīng)付的態(tài)度去做考查題的，顯然，這樣的考核方式對(duì)于督促學(xué)生學(xué)習(xí)作用十分有限。今后，要改革“三字一話”課程的考核方式，使考核方式更加靈活，要將考核的側(cè)重點(diǎn)放在檢查學(xué)生是否具備實(shí)際應(yīng)用能力上?？萍嫉难杆侔l(fā)展使得人與人溝通的方式越來(lái)越多。在現(xiàn)代社會(huì)中，手機(jī)成為人們常用的通信工具，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于使用微信等社交軟件，教師可以利用這類軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。例如，在對(duì)普通話課程進(jìn)行考核之前，教師可以建立一個(gè)微信群，然后要求學(xué)生根據(jù)給定的考核主題錄制語(yǔ)音，并將語(yǔ)音上傳到群里。這種考核方式靈活、易操作，且富有趣味性。

（六）組織相關(guān)文化活動(dòng)

組織與“三字一話”課程有關(guān)的文化活動(dòng)，能夠收到寓教于樂(lè)的效果。例如，新鄉(xiāng)學(xué)院開展了以“經(jīng)典照亮人生”為主題的誦讀比賽、以“中華頌”為主題的詩(shī)歌朗誦大賽、師生書法作品展等活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“三字一話”課程的積極性，提高了學(xué)生的普通話水平和三筆字水平。

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［1］ 關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)發(fā)布，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐［EB/OL］.(2018-02-02)［2018-02-03］.https：//baijiahao.baidu.com/s?id=1591271726546404274&wfr=spider&for=pc.

［2］ 關(guān)于印發(fā)《教育部教師工作司2018年工作要點(diǎn)》的通知［EB/OL］.（2018-01-24）［2018-02-03］.http：//www.moe.edu.cn/s78/A10/A10_gggs/A10_sjhj/201801/t2018012 4_325390.html.

［3］ 嚴(yán)格教師職業(yè)準(zhǔn)入 加強(qiáng)教師考核管理［EB/OL］.（2013-09-04）［2018-02-03］.http：//zige.eol.cn/kao_shi_dong_tai_8116/20130904/t20130904_1011874.shtml.

［4］ 伍越.過(guò)半受訪者認(rèn)為鍵盤時(shí)代仍有必要寫一手好字：57.2%受訪者覺(jué)得現(xiàn)在寫字好的人少［N］.中國(guó)青年報(bào)，2017-11-16（7）.

［5］ 熊妹.“寫一手好字”還是老師的“標(biāo)配”嗎［J］.湖南教育，2014（11）：10-11.

［6］ 袁蕾.豫北方言辨正與研究［M］.咸陽(yáng)：西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2007：1.