（佛山市南海區(qū)桂城街道燈湖小學(xué) 廣東佛山 528200）

引言

課前導(dǎo)入就是指在實際的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際需要和教學(xué)的目標(biāo)情況，合理地安排導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)入將學(xué)生帶入課堂，讓學(xué)生能夠快速地對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)，而不是被動地學(xué)習(xí)知識。這就要求教師在教學(xué)中要有高超的課堂導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)，通過有效的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進行有效的語文教學(xué)。

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)非常發(fā)達，將小學(xué)的語文教學(xué)和多媒體技術(shù)結(jié)合開展教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢，在教學(xué)中通過充分運用多媒體的方式，運用圖片進行導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法，在實際的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)實際的教學(xué)需要，充分運用圖片進行導(dǎo)入。

如，在教學(xué)《黃山奇石》這篇文章的時候，教師就可以充分運用圖片導(dǎo)入法開展教學(xué)。教學(xué)伊始，教師先利用多媒體呈現(xiàn)出幾張各種各樣的石頭的照片，有的黃山奇石是課本中描繪的，有的黃山奇石是課本中沒有描繪的。首先讓學(xué)生們觀察，然后問學(xué)生：“看到這樣的奇怪的石頭，如果讓你們用文字描繪，你們會進行怎樣的描述呢？”然后給學(xué)生們5分鐘的時間思考交流，同學(xué)們有的能夠說出來，有的不能夠描繪。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了。教師要引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們各有各的見解，那么文學(xué)大家是如何描繪的呢？接下來，就讓我們一起走進文本，看一看作者是如何描繪這些石頭的，你們通過作者的描繪能夠從這些圖片中找出對應(yīng)的石頭嗎？”總之，在教學(xué)中充分利用學(xué)生的身心發(fā)展的特點，展開有效的圖片導(dǎo)入教學(xué)能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進而提升整個課堂教學(xué)的效率。

二、問題導(dǎo)入，引發(fā)思考

問題導(dǎo)入法要求教師要具備良好的問題提出的能力，如果在實際的教學(xué)中教師不能夠很好地提出一些問題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就不能夠通過思考問題的方式引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，尤其是在教學(xué)一些具有哲理性質(zhì)的文章的時候，教師就要通過問題教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入的理解和分析。如，在教學(xué)《寓言兩則》的時候，教師就可以通過這種方式展開教學(xué)。在教學(xué)《亡羊補牢》這則寓言的時候，教師就可以充分利用問題教學(xué)的導(dǎo)入法展開教學(xué)，可以問學(xué)生：“為什么亡羊了才想起補牢？”“在生活中你有沒有遇到過類似的情況？”“亡羊補牢的故事對我們實際的生活有什么啟發(fā)呢?”總之，通過這樣的教學(xué)方式能夠啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進行思考，進而提升教學(xué)的效率。

三、音樂導(dǎo)入，營造意境

音樂是和文學(xué)相通的一種藝術(shù)，在小學(xué)階段的教學(xué)中有效地融入音樂能夠激發(fā)學(xué)生探索的熱情。在教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況通過音樂導(dǎo)入的方式，營造出一定的意境，將學(xué)生融入到這樣的意境中，才能夠真正啟迪學(xué)生的性靈，達到語文教學(xué)更高的目標(biāo)。如，在教學(xué)古詩詞的時候就可以通過音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生了解到，古詩詞的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生死記硬背一些詩歌，更為重要的是真正能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的意境。在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這首詩歌的時候，教師在教學(xué)中就可以將這首詩歌通過歌曲的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解到原來這些古詩詞都是可以演唱的，這樣就能夠通過歌曲的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的詩歌學(xué)習(xí)意境，通過意境的創(chuàng)設(shè)真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、視頻導(dǎo)入，激活思維

視頻導(dǎo)入相較于圖片導(dǎo)入和文字導(dǎo)入，其更具有沖擊力，尤其是對學(xué)生的思維，因為學(xué)生的思維在觀看視頻的時候不容易分散，而且會跟著視頻的節(jié)奏不斷調(diào)整。因此，教師在實際的教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)的需求開展視頻導(dǎo)入。這就要求教師具備良好的視頻篩選的能力。如果在實際的教學(xué)中教師不能夠恰當(dāng)篩選視頻，那么這種導(dǎo)入的方式不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而容易產(chǎn)生相反的效果。這就要求教師在日常的生活中不斷搜集與教學(xué)密切相關(guān)的視頻，并進行深入研究，在教學(xué)中可以就視頻中的部分內(nèi)容，即學(xué)生在觀看的過程中可能會忽視，但是卻是非常重要的內(nèi)容，展開講解，讓學(xué)生學(xué)會視頻觀看的方法，進而能夠在視頻的啟發(fā)下積極開展語文學(xué)習(xí)。例如，在指導(dǎo)寫習(xí)作《一張舊照片》的時候，可以在課堂開始之前為學(xué)生播放日軍侵華的相關(guān)素材，讓學(xué)生們切實地了解歷史背景，激發(fā)出自己對于戰(zhàn)爭的痛恨以及對和平的珍惜，從而更好地達到教學(xué)效果。

五、故事導(dǎo)入，引發(fā)聯(lián)想

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是小學(xué)階段教學(xué)的又一個重要的目標(biāo)，在實際的教學(xué)中可以通過故事導(dǎo)入的方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，通過充分運用故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進故事，走進語文，加深對語文知識的理解和體會。如，在教學(xué)《一個小村莊的故事》的時候，在實際的教學(xué)中教師就可以運用故事導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，以小組合作的方式開展教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以這樣導(dǎo)入：“曾經(jīng)有一個小村莊，森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，但后來卻讓一場洪水毀滅了。這中間，究竟發(fā)生了什么？請通過小組合作的方式，每一個小組講述一個小故事?！比缓笤趯W(xué)生講解過自己的故事后，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，看一看作者是如何講述的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

六、聯(lián)系生活，加深理解

語文是一種來源于生活又高于生活的一種藝術(shù)，在實際的語文教學(xué)中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注生活，無論是閱讀的教學(xué)還是寫作的教學(xué)，都是需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極與生活聯(lián)系的。如果在實際的教學(xué)中，脫離學(xué)生的生活實際，那么這樣的語文教學(xué)就不能夠稱之為合格的語文教學(xué)，語文教學(xué)最重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，并能夠在實際的生活中有效運用，進而提升學(xué)生的生活能力和生活品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要善于恰當(dāng)?shù)剡\用生活化的內(nèi)容進行導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識到語文是和生活實際是密切相關(guān)的，在實際的學(xué)習(xí)中不能夠脫離生活實際談?wù)Z文，在生活實際中也不能夠離開語言文字。這就需要教師認(rèn)真體驗生活，認(rèn)真研究教材和學(xué)生，這樣才能夠在實際的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做到游刃有余，切實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。

結(jié)語

總之，在實際的語文教學(xué)中，教師要研究教材，深入了解學(xué)生，合理制定教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)導(dǎo)入在語文教學(xué)中的作用，通過在教學(xué)中合理地開展課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性。