涂紅梅

（江蘇省高郵市第一中學(xué)英語組，江蘇 高郵）

將情境教學(xué)策略應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)中，可有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)以當(dāng)前實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生個(gè)人接受能力為據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生感受語法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。

一、在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)策略的重要意義

1.提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力

一直以來，聽說讀寫都是語言類教學(xué)的重要內(nèi)容，也是新課改的基礎(chǔ)要求。觀察當(dāng)前高中英語教材不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)閱讀能力是當(dāng)前高中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容［1］。但是，現(xiàn)階段很多學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，導(dǎo)致其在閱讀過程中無法理解文章的真正含義。不僅如此，千篇一律的語法學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而致使語法教學(xué)效率低下。應(yīng)用情境教學(xué)可以設(shè)置多種模擬環(huán)境，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣，提高語法教學(xué)質(zhì)量。

2.新課改的必然要求

新課改中明確要求要將語言形式與實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行有效結(jié)合，所以在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)模式是符合新課改要求的，讓學(xué)生在情境教學(xué)中了解、認(rèn)識(shí)英語語法，除了可以幫助學(xué)生提升興趣外，還可以幫助學(xué)生掌握語法知識(shí)，進(jìn)而更好地對其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

二、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基本普及，在高中英語語法教學(xué)中也同樣適用。多媒體教學(xué)是一種集圖片、視頻、文字等多種表現(xiàn)形式為一體的教學(xué)方式，具有其他方式不可替代的自身優(yōu)勢［2］。利用多媒體教學(xué)可以將枯燥無味的語法教學(xué)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，刺激學(xué)生個(gè)人感官，進(jìn)而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，多媒體教學(xué)手段還可幫助教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將枯燥無味的英語語法教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的語法知識(shí)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提高語法學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

“分詞的用法”在高中語法教學(xué)中有著不可忽視的重要意義。但是其過于抽象，如若選用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生理解起來難度較大，很多學(xué)生分不清現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別。針對此種情況，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的自身優(yōu)勢，為學(xué)生播放兩張圖片：一張是正在沸騰的水，而另一張是已經(jīng)煮開的水。在學(xué)生觀察完成后，教師可以對當(dāng)前畫面內(nèi)容進(jìn)行描述：“This is boiling water.”“This is boiled water.”學(xué)生通過觀察這兩張圖片，可以對當(dāng)前開水所處的不同狀態(tài)進(jìn)行深入理解，進(jìn)而在教師創(chuàng)設(shè)的情境中更好地理解“boiling”和“boiled”的區(qū)別，更好地了解現(xiàn)在分詞與過去分詞之間的區(qū)別。通過此種情境教學(xué)方式，可以將一些較為抽象的語法知識(shí)進(jìn)行有效簡化，進(jìn)而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，為其后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.模擬演示創(chuàng)設(shè)情境

“模擬演示”是情境教學(xué)策略中最為常見的一種模擬形式。作為一門語言類學(xué)科，英語教學(xué)的主要目的就是學(xué)以致用。但是，應(yīng)用需要某種特定語言環(huán)境。所以，在實(shí)際語法教學(xué)過程中，教師必須要懂得教學(xué)資源的充分利用，為學(xué)生創(chuàng)造適合的教學(xué)情境，使學(xué)生通過模擬形式真正融入語法實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)會(huì)其中的語法知識(shí)及相關(guān)用法，為學(xué)生英語運(yùn)用提供良好情境，進(jìn)而更好地提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

在實(shí)際語法課堂教學(xué)過程中，教師可以充分利用Question Time環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在某一特定環(huán)節(jié)中，理解語法知識(shí)、提升教學(xué)效率。比如在“定語從句”教學(xué)過程中，可以準(zhǔn)備兩個(gè)一樣的娃娃和一個(gè)小裙子，在課堂上展示這兩個(gè)娃娃，而后做出提問：“Do you know who the boy is？”學(xué)生面對兩個(gè)一樣的娃娃，紛紛回答：“Do not know.”這時(shí)教師可以將小裙子給娃娃穿上，而后再次提問，這時(shí)學(xué)生紛紛指著沒有穿裙子的娃娃回答：“This is a boy.”最后，讓學(xué)生對穿著裙子的娃娃進(jìn)行描述，并用定語從句回答。在此過程中，教師通過模擬，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“看得見、摸得著”的真實(shí)場景，讓學(xué)生更為直觀地看到了事物變化規(guī)律，通過觀察實(shí)際變化，幫助學(xué)生了解定語從句的應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)而更好地提高英語語法教學(xué)效率。

總而言之，在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。在新課改推動(dòng)下，教師必須要抓住教學(xué)機(jī)遇，使情境教學(xué)貫穿課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生更為直觀、快速地學(xué)習(xí)語法知識(shí)，提高英語語法教學(xué)質(zhì)量。