周田寶

（甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)，甘肅 蘭州）

核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項重要的組成部分，僅從化學(xué)課堂上來說，化學(xué)的核心素養(yǎng)包括三個組成部分。第一個組成部分是化學(xué)知識的理解，這一部分主要是使學(xué)生對書本上的內(nèi)容以及課堂上教師所講授的內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及理解；第二個組成部分是化學(xué)知識的遷移，這一部分主要是使在學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所感悟，有所收獲的前提下，由此及彼，由內(nèi)及外，從所學(xué)的化學(xué)知識中聯(lián)想到別的知識或者實際狀況，這也是一個把書本讀厚的過程；第三個組成部分是化學(xué)知識的創(chuàng)新，這一部分對學(xué)生的要求比較高，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的要求，由于學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，對化學(xué)的理解學(xué)習(xí)也不同，造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力也有所差別。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐步形成的，也是學(xué)生在以后走向社會所必備的品質(zhì)。

一、將化學(xué)實驗貫穿化學(xué)課堂始終

化學(xué)的實驗課是最有效的也是最直接的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的課，是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的方式。由于我國的發(fā)展不平衡，資源配置不合理，造成部分地區(qū)化學(xué)實驗室的建設(shè)不完全，甚至有很多學(xué)校只是把實驗室作為一個樣子擺在那兒，還有許多的教師認(rèn)為做實驗實在是浪費教學(xué)時間，所以只是口頭講述或者簡單地做一個演示實驗，上述的做法都有不對之處。站在學(xué)生的角度上看問題，高中的學(xué)業(yè)壓力大，有很多學(xué)生希望脫離教室去學(xué)習(xí)，在實驗室學(xué)習(xí)課堂知識成為一個不錯的選擇，再加上某些化學(xué)實驗的獨特的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。讓化學(xué)的實驗學(xué)習(xí)盡可能多的在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度和科學(xué)精神，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實驗探究等多種化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、添加其他相關(guān)的化學(xué)實驗

僅僅從那幾本必修高中化學(xué)課本當(dāng)中擇取的化學(xué)實驗是屈指可數(shù)的，這就要求授課教師在備課的時候從選修課本或者其他課外的書籍當(dāng)中選擇有實踐教育意義的化學(xué)實驗來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)授課教師的條件的創(chuàng)造決定著學(xué)生實驗項目的多少，以及學(xué)生能否觀察到某個獨特的現(xiàn)象或者提出相關(guān)的獨具特色的化學(xué)問題。接著根據(jù)實驗?zāi)康模晟撇⑿薷幕瘜W(xué)實驗方案。在實驗之中還有實驗之后要有討論的環(huán)節(jié)和過程，鼓勵學(xué)生討論在此次的化學(xué)實驗過程中遇到的問題以及具體的解決辦法。

三、使學(xué)生增加對化學(xué)實驗課的重視

某些學(xué)生可能會存在不重視化學(xué)實驗的情況，認(rèn)為要更多地去學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，更多地去背，更多地去記。但是化學(xué)實驗的過程、化學(xué)實驗的現(xiàn)象以及獨特的反應(yīng)以及具體的應(yīng)用，僅僅通過背誦是不能體會到的?；瘜W(xué)授課教師要糾正學(xué)生的這種不正確的做法以及思想觀念，要使他們明白化學(xué)實驗與化學(xué)課本之間的不同和區(qū)別。理論學(xué)習(xí)和實際動手操作之間有相似之處，也有不同之點，理論學(xué)習(xí)在一定程度上的確能夠在提高分?jǐn)?shù)上起到一定優(yōu)勢，而實際動手操作更多的是在思維上對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充與提高作用。但是化學(xué)實驗實際操作的很多地方是理論學(xué)習(xí)所比擬不了的。

四、增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的思想觀念

高中生具備一定的自我學(xué)習(xí)的能力，因此，教師要轉(zhuǎn)變單一的知識傳承的角色，而是要授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事中觀察與化學(xué)知識相關(guān)的環(huán)境保護(hù)問題，讓學(xué)生從其自身所熟悉的現(xiàn)象著手，由發(fā)展問題發(fā)展為展開相應(yīng)的知識探究?；瘜W(xué)授課教師可以利用課余時間組織學(xué)生對學(xué)校周邊的大氣污染物濃度以及河水酸堿度進(jìn)行實地測定，還可以聯(lián)系附近工廠，組織學(xué)生進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)工廠污水的排放以及相應(yīng)的污水處理方式。在課后向?qū)W生布置類似于周邊環(huán)境污染情況，以及社會環(huán)境污染問題調(diào)查作業(yè)。當(dāng)學(xué)生上交類似于“每當(dāng)汽車駛過時，道路上塵土飛揚?！被蛘摺肮飞掀囄矚馀欧艊?yán)重?！钡膯栴}時，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行研討，以得出相應(yīng)的結(jié)論，即通過強(qiáng)化對大氣空氣質(zhì)量的監(jiān)測，開展植樹造林活動來減少有害氣體的排放量，從污染源頭的燃料著手，即開發(fā)新型能源，以此來減少化石燃料的使用。還可以在節(jié)假日讓學(xué)生感受撿拾廢舊電池的工作，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及社會責(zé)任感是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)實驗通過實際操作以及思維碰撞，使得學(xué)生有活到老，學(xué)到老的意識，作為新時代的青年，要有環(huán)境保護(hù)意識，要知道環(huán)境保護(hù)的迫切性與緊張性，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念，通過所學(xué)知識，積極地參與到解決社會當(dāng)中的問題中去，有所擔(dān)當(dāng)。