阮想梅

（成都七中嘉祥外國語學校，四川 成都）

2017年考試說明中“艾滋病的流行與預防”由原來的I級要求升級為II級要求，即要求學生理解艾滋病的知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用所學知識進行分析、判斷、推理與評價。同時，中國疾病預防控制中心性病艾滋病防控中心最新的調(diào)查結(jié)果顯示，我國15歲-24歲青年艾滋病或艾滋病攜帶者病例數(shù)逐年成倍地增加。據(jù)此，我們選擇了“艾滋病”這樣一個話題，期望引導高中生主動學習艾滋病的有關(guān)知識，理解艾滋病的發(fā)病機理、傳播途徑和預防方式，增強自我保護意識，培養(yǎng)健康的良好生活方式。同時，艾滋病的治療一直是一個令科學界頭疼的難題，通過引導學生了解艾滋病的癥狀及危害，激發(fā)學生的科研熱情，引導學生全面地了解目前艾滋病的治療手段，并對此做出評價與努力。

本專題涵蓋了必修一、二、三以及選修一模塊的有關(guān)內(nèi)容，為了讓學生有一個相對較為客觀的認知，我們嘗試對高中生物學的不同模塊做了初步的整合。

《普通高中生物課程標準》明確指出：課程資源不僅影響教師的教學過程和方式，也影響學生的學習過程和方式，是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，并對其進行有效的整合，是提升課堂教學效率的重要途徑。那么，如何實現(xiàn)有效整合呢？

一、高中生物課程整合的基本原則與有效策略

（一）基本原則

學生是實現(xiàn)課程目標的主體，課程資源的整合中首先應(yīng)考慮學生的學。本專題期望引導學生通過了解艾滋病病癥及危害，追蹤其病因、傳播途徑、預防與治療方式。這些內(nèi)容涉及必修一模塊中病毒結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識、必修二中遺傳信息的流動方向以及必修三中免疫調(diào)節(jié)的過程等等。

課程資源整合的目的就是要提高課堂教學的有效性。在選擇課程資源時，我們盡可能利用教材中存在的插圖、資料分析等，如必修三免疫調(diào)節(jié)中的資料分析，充分挖掘其中的內(nèi)容，引導學生分析艾滋病的直接死因與T細胞-艾滋病病毒數(shù)量關(guān)系的關(guān)聯(lián)，從而引導學生進一步理解艾滋病的發(fā)病機理，即特異性免疫的過程。又如，本專題的另一重點是引導學生了解艾滋病的傳播途徑、預防與治療方式，可通過充分利用教材必修三模塊免疫調(diào)節(jié)的《科學技術(shù)社會》中的有關(guān)內(nèi)容。

（二）有效策略

在整合課程資源時應(yīng)充分地將現(xiàn)有的課程資源整體考慮、統(tǒng)籌安排、綜合運用，調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的興趣，引導學生在學習中體驗到創(chuàng)造的歡樂，并為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。同時，還要有利于幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、形成能力系統(tǒng)、建立模塊化知識體系，即將不同的能力分解到各個模塊和章節(jié)中，并利用不同的課程資源達成課程目標。

二、提升學生生物核心素養(yǎng)

“科學素養(yǎng)”一詞來自《美國國家科學教育標準》。《普通高中生物課程標準》中把“提高生物科學素養(yǎng)”作為課程的基本理念之一。生物科學素養(yǎng)反映了學生對生物學領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容掌握的情況。

（一）生命觀念

自1997年葉瀾發(fā)表文章《讓課堂煥發(fā)出生命活力》,在教育教學中學生個體的生命備受關(guān)注。生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學生應(yīng)該在較好地理解生物學概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。本專題通過引導學生了解艾滋病的病因和危害，引導學生客觀地認識艾滋病，并形成生命觀念。

（二）理性思維

作為生物界中具備主觀能動性的一類，每個人應(yīng)具備理性的科學思維習慣：能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學的有關(guān)議題，并作出合理的判斷。本專題通過引導學生理性地分析艾滋病病毒的遺傳信息的流向及其發(fā)病機理，理性地面對艾滋病、面對艾滋病患者，并在生活中做到有效預防艾滋病。

（三）科學探究

教育的終極目標是培養(yǎng)人，學生通過學習生物學課程，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及結(jié)果的交流與討論。在開展工作時，樂于并善于團隊合作。本專題創(chuàng)設(shè)多個學生討論、交流與互評的環(huán)節(jié)，歸納艾滋病的發(fā)病機理、傳播途徑、預防與治療方式。

（四）社會責任

生物學科的社會責任是指基于生物學的認識參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學問題的擔當和能力。學生應(yīng)關(guān)注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；主動向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護環(huán)境等相關(guān)知識。本專題中請學生充分地討論艾滋病的治療方法，利用已有的知識，從理論層面來分析，充分地交流其預防與治療手段，提升學生的社會責任意識。

通過整合高中生物教材資源，以艾滋病作為一個載體，引導學生學習了高中生物的相關(guān)知識，充分培養(yǎng)了學生的潛在能力，進一步提升了學生對本專題的學習興趣。