向 麗

（新疆烏魯木齊市第十九中，新疆 烏魯木齊）

英語閱讀材料為學(xué)生提供真實(shí)的語境，豐富的教學(xué)資源、語言知識、文化背景的同時，也為學(xué)生能高頻率地使用基礎(chǔ)詞匯提供了重要保證。語言的學(xué)習(xí)從來都離不開閱讀，學(xué)生從閱讀材料中獲取和理解語言信息，并加以處理，形成自己的思維。從某種程度上說，閱讀理解水平反映了一個人的語言能力和思維能力。因此，閱讀理解能力作為英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，它的提高對英語學(xué)習(xí)及其他基本技能的提高有促進(jìn)作用。所以作為一名高中英語教師，在英語教學(xué)中，我把閱讀能力的培養(yǎng)作為重中之重。

如何提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們充分享受閱讀技巧帶給自己的好處呢？我認(rèn)為讀前的預(yù)測準(zhǔn)備很重要。在多年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，幾乎每個單元的pre-reading部分都有這么一句話：Look at the title and the picture of the reading passage and predict what it is about.Then skim it quickly and see if you were right.或類似的話語，而且?guī)缀趺科n文都附帶了一兩張圖片幫助學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。為什么會在教科書上有這些指導(dǎo)性的說明呢？我認(rèn)為，這恰恰是英語思維和漢語思維進(jìn)行信息重組中不可或缺的部分。例如，以高一必修二第一單元的大課文為例，標(biāo)題是“In search of the Amber Room”，本文所涉及的內(nèi)容可能是什么呢？學(xué)生可以從標(biāo)題中“the Amber Room”是名詞預(yù)測出要說清楚對象的 appearance，character，history，culture，等等。而標(biāo)題中的“In search of”又可以讓人聯(lián)想到要找這樣?xùn)|西，那說明這樣?xùn)|西丟過，為什么會丟呢？文章一定會跟該物品建造、使用、丟失、尋找等歷史背景有關(guān)。在快速閱讀過程中，學(xué)生帶著這樣的預(yù)測思路就基本能夠通過歸納法將文章的結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)出來，并快速地理解文章主旨和作者意圖。那么英語思維和漢語思維就達(dá)到了完美的統(tǒng)一，即你預(yù)測的就是作者寫的。由此看來，讀前的預(yù)測準(zhǔn)備是多么的重要。如果長期訓(xùn)練學(xué)生對標(biāo)題的預(yù)測，那么，學(xué)生勢必會形成開闊的思維，同時也能提高捕捉和獲取帶標(biāo)題的文章有效信息的速度，從而達(dá)到加快閱讀并且深入了解的效果。

在處理生詞時，我采取的方法是讓學(xué)生通過陌生詞匯周圍的一些暗示盡量先猜詞。同樣以高一必修二第一單元的大課文第一段為例，有幾個黑體詞匯amazing，selected，design，decorated，jewels，artists。如何猜詞呢？我認(rèn)為最簡單的方法是根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞，如artists，來源于art，-ist后綴指人，藝術(shù)家。而對形容詞的猜詞，應(yīng)與周圍的形容詞成為一體，除非受到howeverutunluckily等轉(zhuǎn)向性詞匯的影響。如an amazing history的前方有his greatest gift，無轉(zhuǎn)向性詞匯存在，那么amazing應(yīng)和greatest在詞性的褒貶上有相似之處。對名詞的猜詞，我注重讓學(xué)生細(xì)看周圍名詞的概念，是否有近義詞、定從、表從等能描述名詞意義的詞匯存在。比如，第三句：The amber which was selected had a beautiful yellow-brown colour like honey.其中 amber，selected，honey 是本單元的重點(diǎn)詞匯，而該句結(jié)合本文標(biāo)題及定語從句和a beautiful yellow-brown colour來猜測amber是材質(zhì)，honey是一種漂亮的褐黃色的東西。若能堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行猜詞能力的培養(yǎng)，學(xué)生一定會對閱讀更有信心。

另外，在閱讀過程中，本人提倡重點(diǎn)理解實(shí)義動詞。因?yàn)榫哂袑?shí)際意義的動詞能使我們很容易在腦海中創(chuàng)設(shè)出文章的情境。這樣在閱讀過程中就能跟著作者的思路，也容易與作者產(chǎn)生共鳴。

最后，我想說，培養(yǎng)英語閱讀能力的過程是一個漸進(jìn)的復(fù)雜的過程。教師的主要任務(wù)是使學(xué)生通過大量以理解為中心的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的分析、判斷、推理等閱讀能力的構(gòu)建和發(fā)展。只有通過堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生的閱讀能力及綜合理解能力才會有較大的提高。