馮麗霞

（道真仡佬族苗族自治縣道真中學(xué)，貴州 遵義）

高中物理是高中教學(xué)的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生有效的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強他們對于世界的認識以及形成科學(xué)嚴謹?shù)奈锢韺嶒炞黠L(fēng)有很大的促進作用。新課標提出，物理教學(xué)不是簡單地傳授學(xué)生物理知識，而是要教會他們科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的物理實驗方法，提升他們的應(yīng)用能力，增強他們的核心素養(yǎng)。在這種形勢下，本文作者就如何利用各種方法提高教學(xué)效率和優(yōu)化課堂教學(xué)效果進行了思考，提出了一些策略。

一、游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和前提，只有讓學(xué)生對物理知識有了濃厚的研究興趣，他們才會主動地將自己更多的精力放在物理知識的學(xué)習(xí)和探究上來。因此，教師在物理課堂教學(xué)中一定要運用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動思考和研究。

愛玩是人類的天性，高中生也是如此，所以教師可以設(shè)計一些好玩的游戲，引起學(xué)生的注意，讓他們對相關(guān)的物理知識產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的欲望。例如，在教授學(xué)生高中必修的“向心力”的相關(guān)知識時，我在上課伊始，沒有生硬地為學(xué)生講述相關(guān)的物理知識，而是直接為學(xué)生演示了“水流星”的現(xiàn)象，學(xué)生對于這個“游戲”非常感興趣，紛紛自己親手實驗，但是，事實證明，杯子里的水確實沒有從杯子里流出來?？粗蠹叶加煤闷娴难凵窨粗?，我讓大家打開書，開始為大家講述向心力的知識。

二、合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生能力

合作學(xué)習(xí)法是素質(zhì)教育教學(xué)中常用的一種學(xué)習(xí)方法，在全世界的教育教學(xué)中都有廣泛的使用。它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，還能激發(fā)學(xué)生對于物理知識研究和探索的欲望，提升他們的綜合素質(zhì)。

例如，在教授學(xué)生高一必修“萬有引力”這一章節(jié)的時候，我只是在上課之初為大家簡單講述了萬有引力的定律，接著就將所有學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組內(nèi)自行學(xué)會萬有引力的概念和基礎(chǔ)運用，并且要求他們能夠通過萬有引力定律計算出地球的質(zhì)量。學(xué)生接到小組任務(wù)之后，馬上就開始了具體的行動，他們先是讓組員挨個提出了自己對于萬有引力概念的理解，之后經(jīng)過討論，確定了正確的概念理解，接著就結(jié)合課本開始推算如何利用萬有引力的計算方法去計算地球的質(zhì)量。隨著時間的推移，他們很快就討論出了正確的計算方法。看到他們很快完成了我布置的任務(wù)，我對大家的表現(xiàn)進行了點評，接著就讓他們打開書，開始為他們講解其他相關(guān)的物理知識。

三、信息化教學(xué)，提高核心素養(yǎng)

信息化教學(xué)方法是新出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方法，同時也是一種比較先進的學(xué)習(xí)方法。它不僅可以為物理教學(xué)提供很多的相關(guān)數(shù)據(jù)，還能利用視頻或者動畫的方式為學(xué)生演示相關(guān)的物理實驗，加深學(xué)生對于物理實驗的印象，幫助他們理解和記憶相關(guān)的物理知識。

例如，在教授學(xué)生高一物理“勻速直線運動”的相關(guān)知識時，為了能讓學(xué)生對于這個實驗有一個清晰明確的了解，進而能夠獨立實驗，得到正確的結(jié)論，我在上課的時候，先為學(xué)生講述了相關(guān)的實驗流程，接著打開多媒體，為大家播放整個實驗的視頻。清晰的步驟，詳細的實驗過程，明確的實驗數(shù)據(jù)和注意事項以及清楚的解說，一下子就讓學(xué)生對整個實驗有了全面的了解，為他們獨立操作實驗打下了堅實的基礎(chǔ)。

信息化教學(xué)除了可以提高學(xué)生的實驗技能以外，還能通過相關(guān)資料的收集，為學(xué)生提供當(dāng)前前沿科學(xué)的研究方向以及最新研究成果，進而提升他們的核心素養(yǎng)。

四、分層教學(xué)法，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

由于學(xué)生興趣和能力不同，學(xué)生與學(xué)生之間掌握的知識和技能也不相同。針對這樣的情況，教師可以采取分層教學(xué)的辦法，力求讓每個學(xué)生都能夠在物理學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，獲得收獲。例如，在教授學(xué)生“慣性”知識時，我將全班學(xué)生分為幾個不同的層次，并對他們提出了不同的要求。對于喜歡物理學(xué)科且能力較強的學(xué)生，我將他們編為甲組，要求他們不但學(xué)會課堂上的知識，還要學(xué)會簡單地運用，明白實際生活中哪些地方用到了今天所學(xué)習(xí)的知識；而對于那些一般的學(xué)生來講，我把他們劃為乙組，只要求他們能將相關(guān)的物理知識學(xué)會，并能夠簡單運用就可以了；至于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我則把他們分為丙層次，讓他們將基礎(chǔ)的物理知識學(xué)會就可以了。

總而言之，要想真正提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，那么教師就一定要注重學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化和提升自己的教學(xué)手段和思路，為他們提供更好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)思路，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的物理成績，提升他們的物理學(xué)科素養(yǎng)。