郭志樂

（武漢市洪山高級中學(xué)，湖北 武漢）

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。所以新時期教育必須有所創(chuàng)新，高中新課程改革是基礎(chǔ)教育的重大變革。本文從以下幾方面討論高中政治新課改實施中的問題及解決對策。

一、高中政治新課改實施中存在的問題

（一）自主、合作、探究式教學(xué)存在盲目性

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，采用討論與辯論多元化教學(xué)方式。在這個過程中，高中政治課堂能夠結(jié)合新課程改革，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂上的主角，并且采用討論教學(xué)方式。但是部分教師為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，卻忽略了政治知識的難易程度，一味地將知識拋給學(xué)生，雖然以小組的形式交流探討，但是學(xué)生的政治知識面較為狹窄，對于多種問題感覺不知所措，所以討論的結(jié)果通常是不著邊際，難以完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生也難以有所收獲。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，切實掌握好教學(xué)分寸以及問題難易程度才能提高教學(xué)效率。

（二）過于重視學(xué)生的課堂主體作用，忽略教師的主導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，雖然政治教師能夠正確認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生在課堂上多說多做，甚至部分教師的講課時間只是在15分鐘之內(nèi)，剩余時間交給學(xué)生，以小組的形式探討交流。但在這個過程中卻嚴(yán)重忽略了教學(xué)實際情況，分割了教與學(xué)的有效銜接，導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的教學(xué)負(fù)面影響。高中生知識層次、思維狀態(tài)以及對于知識的理解能力有所差異，所以對于信息的接收能力也有所不同。因此，在高中層次教學(xué)過程中，仍然要充分重視教師的主導(dǎo)作用，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)與幫助作用，切記不可本末倒置。

（三）忽略課堂教學(xué)實效，教學(xué)手段與形式模式化

結(jié)合新課程改革要求，部分教師采用了創(chuàng)新型教學(xué)手段與形式，例如多媒體技術(shù)教學(xué)。部分教師認(rèn)為只有運(yùn)用多媒體教學(xué)，才能夠符合新課程改革要求，在課堂教學(xué)過程中設(shè)置聲色并茂的多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，播放音頻與視頻等，課件也成了教學(xué)中心，教室成了學(xué)生歡樂的場所。雖然此種教學(xué)模式活躍了課堂氣氛，能夠從多種感官刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。但是教師卻忽略了多媒體對于學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)作用，過于重視問題預(yù)設(shè)，卻忽略了學(xué)生是否生成知識，導(dǎo)致眾媒體表面功能，忽略了媒體的深層教育功效，教學(xué)設(shè)計效果也是空洞乏味，大大降低了課堂教學(xué)效果。

（四）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)單一落后，重視結(jié)果評價忽略過程評價

部分區(qū)域的新課程改革仍然是換湯不換藥，即使換了教材，進(jìn)入了研討式教學(xué)模式，但是部分教師仍然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，如單元考與階段考仍然是“主打菜”。學(xué)生的考試成績成為評價教師工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)的指標(biāo)，此種評價模式過于重視評價結(jié)果，而忽略了過程性評價，也難以促進(jìn)學(xué)生的過程性發(fā)展。評價都是站在教師角度進(jìn)行，忽略了學(xué)生對自身的評價。不合理的評價方式會打擊學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

總的分析，高中政治新課改實施中存在問題的原因主要是：（1）并未有效理解新課程改革的教育理念。（2）對于新課程改革的實施步驟缺乏正確的認(rèn)知。

二、高中政治新課改實施的對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建互動式教學(xué)模式

高中政治在教學(xué)過程中可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，教師結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采用互動式教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中設(shè)置良好的問題情境，鼓勵學(xué)生通過自主搜索以及知識探究，通過教師正確的引導(dǎo)與幫助，獲取知識以及科學(xué)結(jié)論。互動式教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的課堂主觀能動性，增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動，切實激發(fā)學(xué)生的合作意識。例如，學(xué)習(xí)《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》這節(jié)知識點(diǎn)時，教師可以提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究“同學(xué)們，改革開放后，我國城鄉(xiāng)居民的儲蓄量持續(xù)增長，你們認(rèn)為儲蓄是目前我國居民主要的投資方式嗎？為什么人們會將錢存入銀行呢？”然后鼓勵學(xué)生以小組的形式探討交流，使學(xué)生逐步掌握存款儲蓄的特點(diǎn)以及利國利民的重要作用。

（二）明確教與學(xué)的重要目的，營造輕松愉悅的課堂氛圍

新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識教與學(xué)的重要地位。教育是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)當(dāng)由課堂上的權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者與引導(dǎo)者，給予學(xué)生較多的空間與自由，切實提高學(xué)生的實踐能力。政治教學(xué)過程中，無論出現(xiàn)任何內(nèi)容和情況，教師都應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的課堂主體地位，切忌不要講得過多或者是過少，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，切實提高學(xué)生的主觀能動性，也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，兩者切記不可偏頗。采用靈活多樣的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，可以選用課堂討論或者是多媒體演示、正反方辯論等方式。如果討論問題，教師首先要確定討論內(nèi)容，選擇貼合學(xué)生生活實際的問題，切記不能將所有問題當(dāng)作討論課題，鼓勵學(xué)生在課后搜集相關(guān)資料，然后在下一節(jié)課堂上引導(dǎo)學(xué)生，以正反方進(jìn)行探討交流，首先要明確討論方向、討論內(nèi)容，不可過于籠統(tǒng)，或者是漫無邊際，當(dāng)討論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生及時進(jìn)行自我評價與小組評價。在討論過程中，教師既是參與者，也是課堂討論的調(diào)控者，規(guī)范學(xué)生的討論話題不能脫離主題內(nèi)容，這樣才能起到教學(xué)相長的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)課內(nèi)課外的有效融合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

由于課堂時間是有限的，開展新課程改革，教師應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)知識與課外知識的有效銜接，通過采用開放互動的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松民主的氛圍中不斷提高自主學(xué)習(xí)能動性。教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的提問，引導(dǎo)學(xué)生實踐觀察，通過舉辦一系列的思維活動或者是操作訓(xùn)練提高學(xué)生的知識技能以及學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《生活與消費(fèi)》這節(jié)知識點(diǎn)時，教師引導(dǎo)學(xué)生對大量的商品價格以及價值進(jìn)行探究分析，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，使學(xué)生了解商品與貨幣的本質(zhì)。如果分析價格現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的效率意識以及質(zhì)量意識，分析消費(fèi)因素及消費(fèi)心理，使學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，從日常生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不斷分析推斷，切記要水到渠成，不能盲目說教，此種教學(xué)模式也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)后，再引導(dǎo)學(xué)生“以正確對待金錢”為話題展開探討交流，通過多樣化的教學(xué)實踐，切實加強(qiáng)學(xué)生理論知識與實踐能力的有效結(jié)合，成為研究課堂上的主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生日后更好地適應(yīng)社會。

（四）增強(qiáng)教學(xué)針對性，采用多元化的教學(xué)方式與手段

基于新課程改革下開展高中政治教學(xué)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，了解并掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合本課程的教學(xué)要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)知識的有效傳授，切實提高學(xué)生的思想覺悟，實現(xiàn)全面育人。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免只好看卻不講實效的誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)對待多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，雖然多媒體技術(shù)能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是多媒體技術(shù)仍然是一種輔助手段，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教師的教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，貫徹落實教學(xué)目標(biāo)，才能夠提高課堂教學(xué)效率。所以在教學(xué)過程中，教師仍然需要傳統(tǒng)的板書書寫，將教學(xué)流程、教學(xué)重難點(diǎn)羅列在內(nèi)，然后再以多媒體投影儀做輔助，學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)過程中，對于不懂的地方或者是忽略的地方，也可以迅速看一下黑板上教師羅列的內(nèi)容，能夠跟得上教師的思路，能夠完善課堂筆記，有助于日后的知識鞏固與復(fù)習(xí)。同時，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，營造良好的課堂氛圍，通過選入課堂導(dǎo)入的教學(xué)方式，運(yùn)用問題啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中常見的政治現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生能夠運(yùn)用政治的眼光發(fā)現(xiàn)問題，切實提高解決問題的能力。

（五）重視動態(tài)課程，完善課堂教學(xué)評價

新課程改革重視學(xué)生的全方位發(fā)展，所以新課程改革背景下，高中政治課堂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)采用多維度的評價標(biāo)準(zhǔn)，從多個層面、多個視角展開評價。既要重視教師評價，也應(yīng)鼓勵學(xué)生自評和以小組的形式探討交流，全面促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，科學(xué)制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)以一紙試卷決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價方式，可以以過程性評價全面客觀地記錄學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的政治素質(zhì)、發(fā)展動態(tài)，這種評價方式有描述性評語、談話觀察以及個人成長記錄等多元化方式，靈活多樣地記錄學(xué)生的各個方面。例如，學(xué)生的合作能力與溝通能力、表達(dá)能力等，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，予以適當(dāng)合理的評價，才能夠激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣與自信心。

綜上所述，我們不難看出，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，結(jié)合新課程改革，開展高中政治教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)改革有較強(qiáng)的必要性與針對性，但是在政治教學(xué)過程中，理論與實踐中遇到了部分問題，在新課程改革下，開展高中政治教學(xué)，要想取得良好的課堂教學(xué)效果，必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及性格特色，有效結(jié)合新課程改革具體要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。教學(xué)過程中，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，教師也應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷地探索創(chuàng)新，才能夠提高新課程改革教學(xué)效率。