高陽生

（甘肅省靖遠縣第一中學(xué)，甘肅 靖遠）

小組合作交流是現(xiàn)代教育理念下的一種新型教學(xué)方式，主要是課堂上使用以小組為形式的學(xué)習探究方式。在高中化學(xué)教學(xué)過程中加強小組合作交流，能夠有效地彌補學(xué)生個體的不足，發(fā)揮出集體的智慧力量來開拓學(xué)生個體思維能力，促使學(xué)生個體能力得以發(fā)展和提升，這樣不僅能夠提高高中化學(xué)教學(xué)效益，還能讓學(xué)生思維能力、團結(jié)合作能力得以發(fā)展和提升。為此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強小組合作交流，借助以下手段來提高高中化學(xué)教學(xué)效益。

一、設(shè)計合作探究問題，激發(fā)合作探究興趣

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要想真正有效地加強小組合作交流，教師首先一定要意識到這一教學(xué)方式的價值，在教學(xué)過程中思考如何有效地引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習，結(jié)合學(xué)生實際以及教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計合作探究問題，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。加強小組合作交流必然要讓學(xué)生參與到其中，而要想實現(xiàn)這一點，激發(fā)學(xué)生的興趣依然是關(guān)鍵，只有學(xué)生對高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了合作交流的興趣，才能真正在合作交流中進行化學(xué)問題思考與探究，進而最大限度地提高高中化學(xué)教學(xué)效益。為此，教師在加強小組合作交流的時候，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的合作探究問題，通過問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。例如，在教學(xué)“有機化學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用”這一課時，教師就可以結(jié)合本課時教學(xué)目標和內(nèi)容來提出相應(yīng)的合作探究問題：“在開展乙醇氧化反應(yīng)的實驗教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生觀察實驗，讓學(xué)生看一看乙醇在空氣之中被點燃之后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？假設(shè)過度飲酒會對身體造成什么樣的危害？”通過這兩個合作探究問題來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流與討論，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習過程中的興趣和積極性，同時也能在合作交流中深化對這一課時內(nèi)容的掌握。

二、把握合作交流實際，實現(xiàn)小組合作交流

在高中化學(xué)教學(xué)過程中想要加強小組合作交流，提高化學(xué)教學(xué)效益，教師在實際教學(xué)過程中還需要把握合作交流實際，真正讓學(xué)生參與到合作交流之中，通過具體的分工以及細化讓每個學(xué)生都能夠參與到合作交流之中，這樣就能最大限度地發(fā)揮出小組合作交流的價值，同時還能提高學(xué)生合作學(xué)習的效益，促使高中化學(xué)教學(xué)效益得以提升。例如，教師在開展“含硫化合物的性質(zhì)與應(yīng)用”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，因為這一課時存在較多的實驗內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中很難一一有效完成，可是其中的很多實驗操作過程都較為簡單，學(xué)生只要參與到小組合作交流中就能很好地完成任務(wù)，對于這一點，教師在進行教學(xué)的時候，就可以結(jié)合學(xué)生實際開展臨時合作學(xué)習小組，將這些實驗分配在不同小組之中，然后再由小組成員進行具體的明確分工，每2人為一單位，負責一部分實驗，然后由專門的人員進行實驗記錄與觀察，最后再進行小組匯總與展示，從而形成一份完整的實驗內(nèi)容，這樣不僅能夠在短時間內(nèi)完成幾個實驗內(nèi)容，還能讓每個學(xué)生的潛能都能在合作交流中得以發(fā)揮和進步，最終也就能夠深化學(xué)生對于這一課時內(nèi)容的把握和理解，最大限度發(fā)揮出小組合作交流的價值，提高高中化學(xué)教學(xué)效益。

三、設(shè)置合作實踐任務(wù)，提高學(xué)生實踐能力

化學(xué)這門課程本身就存在較強的實踐性，所以在加強小組合作交流的時候，除了要讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識和理論之外，還需要加強對學(xué)生化學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習能力，真正保障高中化學(xué)教學(xué)效益。針對這一點，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置合作實踐任務(wù)，讓學(xué)生在實踐合作任務(wù)中實現(xiàn)小組合作交流，同時也能讓其在實踐過程中更好地提高自身實踐能力，一舉多得。例如，教師在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”的內(nèi)容時，因為學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識能力，這個時候為了能夠更好地深化學(xué)生理解、加深學(xué)生印象，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生設(shè)置合作實踐任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位就“影響化學(xué)反應(yīng)速率”的各種外界因素設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案，這樣學(xué)生就能在任務(wù)的驅(qū)使之下參與到實踐之中，這不僅能夠加強小組合作交流，還能最大限度地促進學(xué)生思維能力、實踐能力得以提升和進步，從而真正有效地提高高中化學(xué)教學(xué)效益。為此，教師在加強小組合作交流的時候，一定要積極為學(xué)生設(shè)置出合作實踐任務(wù)，以此來強化小組合作交流的價值。

綜上所述，在新課程形式下加強小組合作交流已經(jīng)成為提高高中化學(xué)教學(xué)效益的重要舉措。借助于這一教學(xué)手段能夠讓學(xué)生在合作交流中取長補短、集思廣益，深化學(xué)生對交流問題的理解和把握，同時也能更好地提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生綜合能力在高中化學(xué)教學(xué)課堂之上得以發(fā)展和進步。