高陽生
(甘肅省靖遠縣第一中學(xué),甘肅 靖遠)
小組合作交流是現(xiàn)代教育理念下的一種新型教學(xué)方式,主要是課堂上使用以小組為形式的學(xué)習探究方式。在高中化學(xué)教學(xué)過程中加強小組合作交流,能夠有效地彌補學(xué)生個體的不足,發(fā)揮出集體的智慧力量來開拓學(xué)生個體思維能力,促使學(xué)生個體能力得以發(fā)展和提升,這樣不僅能夠提高高中化學(xué)教學(xué)效益,還能讓學(xué)生思維能力、團結(jié)合作能力得以發(fā)展和提升。為此,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,加強小組合作交流,借助以下手段來提高高中化學(xué)教學(xué)效益。
在高中化學(xué)教學(xué)過程中,要想真正有效地加強小組合作交流,教師首先一定要意識到這一教學(xué)方式的價值,在教學(xué)過程中思考如何有效地引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習,結(jié)合學(xué)生實際以及教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計合作探究問題,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。加強小組合作交流必然要讓學(xué)生參與到其中,而要想實現(xiàn)這一點,激發(fā)學(xué)生的興趣依然是關(guān)鍵,只有學(xué)生對高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了合作交流的興趣,才能真正在合作交流中進行化學(xué)問題思考與探究,進而最大限度地提高高中化學(xué)教學(xué)效益。為此,教師在加強小組合作交流的時候,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的合作探究問題,通過問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。例如,在教學(xué)“有機化學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用”這一課時,教師就可以結(jié)合本課時教學(xué)目標和內(nèi)容來提出相應(yīng)的合作探究問題:“在開展乙醇氧化反應(yīng)的實驗教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生觀察實驗,讓學(xué)生看一看乙醇在空氣之中被點燃之后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?假設(shè)過度飲酒會對身體造成什么樣的危害?”通過這兩個合作探究問題來激發(fā)學(xué)生的探究興趣,然后再引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流與討論,這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習過程中的興趣和積極性,同時也能在合作交流中深化對這一課時內(nèi)容的掌握。
在高中化學(xué)教學(xué)過程中想要加強小組合作交流,提高化學(xué)教學(xué)效益,教師在實際教學(xué)過程中還需要把握合作交流實際,真正讓學(xué)生參與到合作交流之中,通過具體的分工以及細化讓每個學(xué)生都能夠參與到合作交流之中,這樣就能最大限度地發(fā)揮出小組合作交流的價值,同時還能提高學(xué)生合作學(xué)習的效益,促使高中化學(xué)教學(xué)效益得以提升。例如,教師在開展“含硫化合物的性質(zhì)與應(yīng)用”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候,因為這一課時存在較多的實驗內(nèi)容,教師在教學(xué)過程中很難一一有效完成,可是其中的很多實驗操作過程都較為簡單,學(xué)生只要參與到小組合作交流中就能很好地完成任務(wù),對于這一點,教師在進行教學(xué)的時候,就可以結(jié)合學(xué)生實際開展臨時合作學(xué)習小組,將這些實驗分配在不同小組之中,然后再由小組成員進行具體的明確分工,每2人為一單位,負責一部分實驗,然后由專門的人員進行實驗記錄與觀察,最后再進行小組匯總與展示,從而形成一份完整的實驗內(nèi)容,這樣不僅能夠在短時間內(nèi)完成幾個實驗內(nèi)容,還能讓每個學(xué)生的潛能都能在合作交流中得以發(fā)揮和進步,最終也就能夠深化學(xué)生對于這一課時內(nèi)容的把握和理解,最大限度發(fā)揮出小組合作交流的價值,提高高中化學(xué)教學(xué)效益。
化學(xué)這門課程本身就存在較強的實踐性,所以在加強小組合作交流的時候,除了要讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識和理論之外,還需要加強對學(xué)生化學(xué)實踐能力的培養(yǎng),這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習能力,真正保障高中化學(xué)教學(xué)效益。針對這一點,教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置合作實踐任務(wù),讓學(xué)生在實踐合作任務(wù)中實現(xiàn)小組合作交流,同時也能讓其在實踐過程中更好地提高自身實踐能力,一舉多得。例如,教師在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”的內(nèi)容時,因為學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識能力,這個時候為了能夠更好地深化學(xué)生理解、加深學(xué)生印象,教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生設(shè)置合作實踐任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位就“影響化學(xué)反應(yīng)速率”的各種外界因素設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案,這樣學(xué)生就能在任務(wù)的驅(qū)使之下參與到實踐之中,這不僅能夠加強小組合作交流,還能最大限度地促進學(xué)生思維能力、實踐能力得以提升和進步,從而真正有效地提高高中化學(xué)教學(xué)效益。為此,教師在加強小組合作交流的時候,一定要積極為學(xué)生設(shè)置出合作實踐任務(wù),以此來強化小組合作交流的價值。
綜上所述,在新課程形式下加強小組合作交流已經(jīng)成為提高高中化學(xué)教學(xué)效益的重要舉措。借助于這一教學(xué)手段能夠讓學(xué)生在合作交流中取長補短、集思廣益,深化學(xué)生對交流問題的理解和把握,同時也能更好地提高學(xué)生的交際能力,讓學(xué)生綜合能力在高中化學(xué)教學(xué)課堂之上得以發(fā)展和進步。