王 群

（江西省萍鄉(xiāng)市第三中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng)）

一、高中英語寫作教學(xué)的重要性

英語寫作是英語習(xí)得過程中的四項(xiàng)基本語言技能之一。歷年高考中，英語寫作都占有較大比重，它綜合考查了學(xué)生對詞匯、語法的掌握情況及英語語言習(xí)慣表達(dá)的能力，要求學(xué)生具備扎實(shí)的語言功底，能夠熟練掌握一定的語法知識(shí)，并積累大量的詞匯；同時(shí)還要具備良好的語言素質(zhì)，能夠根據(jù)要求準(zhǔn)確地遣詞造句，能夠清晰流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)對語言知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，英語寫作在整個(gè)高中階段都扮演著重要的角色，是英語教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

二、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

近年高考英語全國卷作文要求學(xué)生能夠做到覆蓋所有主要內(nèi)容要點(diǎn)；能應(yīng)用較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；能使用較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)或較高級的詞匯；能有效地使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊連貫；要求100個(gè)詞左右且卷面書寫工整、漂亮。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一方面，很多老師由于教學(xué)任務(wù)繁忙，對寫作教學(xué)缺乏深入研究，沒有較系統(tǒng)、較成熟的方法，往往教學(xué)方式單一，且在學(xué)生習(xí)作后不能及時(shí)反饋，作文教學(xué)往往流于形式，學(xué)生提不起興趣，也沒有真正消除對寫作的畏難心理，從而導(dǎo)致事倍功半。另一方面，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，積累的詞匯量和語法知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏應(yīng)有的作文應(yīng)試技巧，且字跡潦草，卷面不整潔，從而導(dǎo)致其英語作文水平不容樂觀，甚至還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高考對英語作文的要求。

基于以上種種原因，筆者認(rèn)為，一定要極其重視高中英語寫作教學(xué)，要探索出一條讓學(xué)生不再畏懼寫作的坦途，才能真正提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和水平，也才能讓學(xué)生在高考中真正考出優(yōu)異的成績。

如何才能探索出一些讓學(xué)生愛上寫作的方法呢？筆者綜合考慮了學(xué)科之間的聯(lián)系及現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，決定嘗試借助多媒體技術(shù)運(yùn)用于寫作教學(xué)，以便提高課堂教學(xué)效率。

三、高中英語寫作教學(xué)方法探究

現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,多媒體已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，并對課堂教學(xué)起著極大的促進(jìn)作用。為了擺脫目前高中英語寫作教學(xué)面臨的困境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，筆者努力在教學(xué)實(shí)踐中探究如何巧借多媒體進(jìn)行教學(xué)，打造高效有趣的英語課堂，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作。

通過分析學(xué)情和英語寫作的特點(diǎn)，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面來提高高中生的英語寫作能力。

1.巧用多媒體過謀篇關(guān)

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣一拿到作文材料就急于動(dòng)筆寫作，雖然他們詞匯量較大，但仍寫不出高質(zhì)量的作文。其原因就在于他們舍不得花時(shí)間審題立意、謀篇布局，因而寫作往往缺乏整體觀，篇章結(jié)構(gòu)松散，甚至離題萬里。

要改善這一局面，提高學(xué)生的作文得分，就要讓他們意識(shí)到其問題所在，并勤加練習(xí)。筆者嘗試借助多媒體循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何謀篇。寫作教學(xué)并非孤立的，一方面，筆者利用多媒體，把課文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和分析課文，從整體入手，培養(yǎng)整體觀、全局觀，能抓住文章的主旨大意，并熟悉整篇文章或具體段落常見的結(jié)構(gòu)形式，如總分結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)、平行結(jié)構(gòu)等。另一方面，筆者利用多媒體向?qū)W生展示歷年高考真題作文及其范文，讓學(xué)生發(fā)表對范文的看法并自己找出該篇文章的結(jié)構(gòu)，再進(jìn)一步欣賞類似題材的作文及其范文，同樣讓學(xué)生注意其寫作結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！睂W(xué)生見得多了，讀得多了，慢慢就有感覺了，就會(huì)有謀篇寫作的意識(shí)了，這對學(xué)生的寫作是大有益處的。

2.巧用多媒體過詞匯和語法關(guān)

要想寫出一篇高質(zhì)量的作文，光有全局觀還不夠，還應(yīng)著眼細(xì)節(jié)，讓充實(shí)文章的每個(gè)句子都表達(dá)得準(zhǔn)確無誤。這就要求學(xué)生平時(shí)注重詞匯和語法知識(shí)的積累。詞匯是英語的基本組成部分，沒有一定的詞匯量，英語學(xué)習(xí)只能是空中樓閣。筆者在教學(xué)過程中非常注重學(xué)生詞匯的積累。以前我們普遍采用的方法就是老師課堂上口頭講述單詞的用法，要求學(xué)生記單詞，再筆頭聽寫。對于基礎(chǔ)較好又勤奮努力的學(xué)生來說，通過這種方式，他們基本上就可以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生詞匯量的要求，可以輕松搞定100個(gè)詞左右的英語寫作。但對于基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)興致又不是很高的學(xué)生來說，詞匯積累是他們非常困惑也非常反感的一項(xiàng)任務(wù)，往往記了又忘，最終失去耐心，只有選擇放棄。而沒有詞匯量，他們的作文言之無文，想要表達(dá)一個(gè)什么意思，總是像茶壺里煮餃子，苦于找不到合適的詞或是不會(huì)拼寫該詞，其作文分?jǐn)?shù)當(dāng)然無臉見江東父老了。

筆者試圖借助多媒體讓學(xué)生過好詞匯關(guān)和語法關(guān)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可將內(nèi)容事先輸入課件中，如每天固定利用課前5分鐘積累詞匯，老師只需用鼠標(biāo)等輕輕點(diǎn)擊已設(shè)計(jì)好的課件，相關(guān)詞匯即可顯示于屏幕上，既節(jié)約了板書時(shí)間，又可以讓學(xué)生眼見為實(shí)，從而記得更牢，而且由于課件呈現(xiàn)的多樣性，學(xué)生有種新鮮感，也會(huì)興致更高。比如筆者所在的年級組在高一新生入校時(shí)就開始初中詞匯的復(fù)習(xí)，我們利用多媒體，分多次進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。第一次先呈現(xiàn)英語，讓學(xué)生回顧其漢語意思；第二次先呈現(xiàn)漢語，讓學(xué)生思考其對應(yīng)英語。其中重點(diǎn)要求掌握的詞匯，我們還特意用加粗紅色字體凸顯出來。有些詞匯還借助相關(guān)圖片輔助，加深學(xué)生的印象。同時(shí)還結(jié)合高考題型，采用一材多用法，設(shè)置填空題、選擇題等題型，鞏固學(xué)生所記單詞。學(xué)生掌握了一定的詞匯量后，我們又運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，把詞匯分類整理，把詞連成線、面，這樣既能進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。高中階段的學(xué)生一般都會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)做簡單幻燈片，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自制課件，再相互測試，從而更好地查漏補(bǔ)缺，積累詞匯。

3.巧用多媒體授策略

做任何事情都要講究策略才能事半功倍，英語寫作也不例外。筆者在平時(shí)的作文批閱中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然有足夠的詞匯量，并非常清楚自己應(yīng)怎樣謀篇布局，但由于在寫作時(shí)不能靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型和語法知識(shí)，不重視細(xì)節(jié)，同樣導(dǎo)致作文得分不高。為了改善這種局面，筆者利用多媒體把出現(xiàn)這些問題的學(xué)生習(xí)作展示在白板上，讓學(xué)生親眼目睹其問題所在，再引導(dǎo)學(xué)生思考正確的、高級的句子應(yīng)怎樣表達(dá)。一篇高質(zhì)量的作文往往離不開高級詞匯和句型的充實(shí)。如果了解寫作中的一些小技巧，學(xué)生的作文得分很可能就更上一個(gè)新臺(tái)階。筆者還利用多媒體展示范文中出現(xiàn)的一些典型句式，鼓勵(lì)學(xué)生作文中多變換不同句式，并要求他們積累常用的諺語、俗語和過渡性詞語等，以便在作文中恰當(dāng)運(yùn)用。

4.巧用多媒體及時(shí)反饋

作文批閱一直是作文教學(xué)中的一塊軟肋。老師往往由于教學(xué)任務(wù)繁忙，不能及時(shí)把作文情況反饋給學(xué)生，而且一般在作文批閱時(shí)都很難完全按照高考作文批閱標(biāo)準(zhǔn)給分，因此學(xué)生不能及時(shí)了解自己習(xí)作的問題所在，作文只能僅僅流于形式。學(xué)生雖然花了很多時(shí)間寫作文，但改進(jìn)效果不佳。利用多媒體批閱作文，就能很好地解決這一問題。一般定時(shí)寫作后及時(shí)展示學(xué)生習(xí)作，學(xué)生相互批閱和老師點(diǎn)評相結(jié)合，這樣學(xué)生印象就很深刻，效果也就有了。

綜上所述，高中階段的英語作文習(xí)得不是一朝一夕的事，需要師生共同努力，探究多種有效途徑，巧用多媒體助力寫作教學(xué)，才能讓學(xué)生真正愛上寫作。