趙 潔

（寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)第五小學，寧夏 銀川）

中華傳統(tǒng)文化是我國人民寶貴的精神財富，中華上下五千年，積累了無數(shù)的智慧，凝聚了56個民族自強不息的精神。而小學又是智力和語言啟蒙和發(fā)展的階段，所以在這個階段融入傳統(tǒng)文化教育，可以培養(yǎng)學生的思想文化，提高學生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，增強學生的民族意識，可以更好地傳承中華民族的優(yōu)良美德。

一、小學語文教學融入傳統(tǒng)文化的意義

1.增強民族自豪感

語文教學是中華傳統(tǒng)文化的載體，其中的內(nèi)容體現(xiàn)出中華民族的精神，在小學語文中多融入一些中華傳統(tǒng)文化，可以增強學生對自己祖國、對自己民族的自豪感。教師在進行語文教學時，要根據(jù)語文教材的內(nèi)容，找到與之相符的傳統(tǒng)文化并將其加以融入，讓學生在日常的生活學習中，潛移默化地接受中國傳統(tǒng)文化的知識。從而讓中國傳統(tǒng)、民族文化扎根在學生的腦海里。例如，在進行《盤古開天地》一文的教學時，可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示有關(guān)的資料，并引導(dǎo)學生理解盤古開天辟地的精神。向?qū)W生展示上古時期，中國的歷史，讓學生對中華民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，增強學生對于民族的自豪感。

2.讓學生接受古典文化的熏陶

小學語文教學本身就是學生學習中國傳統(tǒng)文化的一個重要途徑，教師在進行語文教學時，一定要讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，通過不斷的改善和創(chuàng)新自身教學方式，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容加入教學內(nèi)容當中，通過這樣的教學方式，可以讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶中進行語文學習，并且學校要給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以往的教學環(huán)境都是千篇一律，綠邊白墻綠黑板，講臺和課桌，這就是學生現(xiàn)階段的學習環(huán)境。中國是一個有5000年歷史的大國，如果想要學生在學習中受到古典文化的熏陶，就要從周圍的環(huán)境開始著手。學校應(yīng)該建設(shè)中華館，讓每間教室都充滿古樸的時代氣息，讓學生在上課時享受周遭環(huán)境的美好，在走廊和墻壁上多設(shè)置一些古色古香的花紋和欄桿，在進行室內(nèi)創(chuàng)設(shè)裝修時，也要按照古代的建筑進行裝修，讓學生在進行學習時，感覺自己身處學府，從而調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)學生語文學習上更大的進步，促進學生更為長遠的發(fā)展。

3.塑造學生的性格特點

傳統(tǒng)文化是經(jīng)過數(shù)千年的演練逐漸形成的一種固有模式，它的存在和傳承有它自身的道理，不得不說，傳統(tǒng)文化的形成是時間智慧的結(jié)晶。教師在進行語文教學時，不斷地將教學內(nèi)容和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以讓學生在學習時不斷地陶冶自身的情操，塑造學生良好的思想品質(zhì)。傳統(tǒng)文化中有很多的故事，可以向?qū)W生展示如何謙虛待人，如何不恥下問。像勾踐的忍辱負重，最終將國家復(fù)興，像劉備的三顧茅廬，項羽的忠義俠膽。這些有史可據(jù)的傳統(tǒng)文化，可以不斷地向?qū)W生灌輸真正的正能量，能使學生形成一個正義、善良、謙虛、公正的性格。

4.養(yǎng)成良好的學習習慣

小學是重要的學生啟蒙階段，打小養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生以后的學習、生活和發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。人們常說習慣成自然，當一個人去做一件事的時候，他做事的方式即使是錯的，但經(jīng)過了很長的時間，他就很難改變。所以教師在進行語文教學時，若想讓學生學好語文，學好中國傳統(tǒng)文化知識，就要引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。讓學生在習慣之中學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。

二、小學語文教學傳統(tǒng)文化的融入

1.將傳統(tǒng)文化融入識字教學

中國的漢字是經(jīng)過歷史上無數(shù)的演變而得來的，他的每一個字都有其背后的含義。而教師進行識字教學時，要著重注意將傳統(tǒng)文化知識融入其中。比如，教師在進行識字教學時，要將“人”這個字向?qū)W生講述，告訴學生，中國古代關(guān)于“人”字的一些演變，通過這一撇一捺，告訴學生為什么人字要這么寫，人只有腳踏實地，才能做到直立行走。而通過識字教學，還可以向?qū)W生介紹一些中國古代的文字知識，古人習字的趣味故事可以通過教師的引導(dǎo)講解，告知學生要行得端、坐得直，做人要講信用，做事要負責任。也可以通過一些猜字謎，向?qū)W生表達字的意思和字的組成，趣味教學可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對所學的知識更加牢固。

2.探索教材本身存在的傳統(tǒng)文化痕跡

小學語文教學本身就存在著傳統(tǒng)文化的痕跡，教師要在教材中不斷地挖掘這些傳統(tǒng)文化，然后向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)學生和教師一起去感悟傳統(tǒng)文化的意蘊。通過對傳統(tǒng)文化的講解，潛移默化地向?qū)W生展示了價值觀、人生觀，也為學生樹立了正確的道德標準。教師可以通過《夏蟲不可語冰》向?qū)W生講解任何事情不要太過于固執(zhí)，學生之間要友愛友善；通過成語故事《三顧茅廬》告知學生，請求別人幫助時要謙虛要真誠；通過《論語》向?qū)W生傳播我國的儒家思想，讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化知識的興趣。

3.學生的傳統(tǒng)文化底蘊與日俱增

知識是一個日積月累的過程，若想讓學生真正地理解和了解傳統(tǒng)文化，教師也要在正常教學中，不斷地給學生積累一些傳統(tǒng)文化。文化和知識都要經(jīng)過日積月累，才能更加豐厚。讓傳統(tǒng)文化知識成為學生學習中的一種本能，教師在進行傳統(tǒng)文化語文教學時，要經(jīng)常向?qū)W生誦讀一些經(jīng)典故事，為學生營造良好的教學氛圍。中國古代的詩文是傳統(tǒng)文化中非常經(jīng)典的一部分，也是教師在進行語文教學時重要的內(nèi)容之一。中國的詩詞文化博大精深，是傳統(tǒng)文化中最不可分割的一部分，他通過簡練的詞語，將心中的想法抒發(fā)得淋漓盡致，將壯麗的風景恢弘至漫山遍野。教師對學生進行三字經(jīng)、唐詩三百首和宋詞等相關(guān)內(nèi)容教學時，要注意對場景的描述，對學習氛圍的營造，并利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示詩人所描述的景觀究竟是什么樣的。讓學生在日常生活中不斷地積累中國的傳統(tǒng)文化，提高學生傳統(tǒng)文化的知識水平。

4.上行下效，言傳身教

中國現(xiàn)階段流傳下來的傳統(tǒng)文化，都是取其精華，去其糟粕的。傳統(tǒng)文化的傳承是一個漫長的過程，教師在小學階段進行語文教學時，要將傳統(tǒng)文化融入每一堂課之中，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，多培養(yǎng)學生語言表達的能力。教師是學生學習的榜樣，所以教師在進行語文教學時，無論是想要向?qū)W生表達傳統(tǒng)文化還是教學相關(guān)的語文知識，都要做到以身作則，言傳身教。教師的一言一行都影響著學生對事物的看法，教師對問題的解決方式也會被學生一一效仿。所以教師在進行語文教學時，對于詩詞歌賦的講解一定要聲情并茂，從而達到傳統(tǒng)文化融入語文教學的根本目的。

5.設(shè)置文化收錄筆記，好記性不如爛筆頭

聽、說、讀、寫永遠是分不開的，因為實踐出真知。一味的背誦而不實踐，那么知識只會從大腦的縫隙中隨著時間流逝。教師要鼓勵學生做好收錄筆記，畢竟好記性不如爛筆頭。教師要鼓勵學生多去收錄一些自己感興趣的傳統(tǒng)文化，鼓勵學生寫一本自己所做的百科全書，并定時地設(shè)計相關(guān)的討論小組，組成讀書會。讓學生就自己收錄的一些傳統(tǒng)文化知識，為其他的學生進行講解，讓學生彼此之間更好地體味傳統(tǒng)文化的意蘊。

6.營造傳統(tǒng)文化氛圍，讓學生成為儒雅之才

小學生在思考與學習中，普遍是以形象思維為核心的，因此在小學語文教學中，若想實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的良好融入，則需將傳統(tǒng)文化氛圍營造出來，讓小學生能夠在此氛圍中感同身受，如此不僅利于小學生對傳統(tǒng)文化的深入了解與感悟，還能夠使我國傳統(tǒng)文化得到一定程度的發(fā)揚，且能夠深深根植于小學生的腦海之中，對小學生的一生產(chǎn)生深遠影響。

另外，由于小學生對傳統(tǒng)文化的概念及內(nèi)容都相對模糊，若教師僅僅將傳統(tǒng)文化的書面語言直接講述給小學生，那么勢必會使小學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生云里霧里之感，難以增強小學生對傳統(tǒng)文化的感悟。所以，在此情況下，對傳統(tǒng)文化氛圍的營造，應(yīng)從兩個方面著手：其一，物質(zhì)環(huán)境。對于該環(huán)境的營造，可以在內(nèi)部環(huán)境中進行，將一些傳統(tǒng)詩歌以及傳統(tǒng)人物故事張貼至走廊墻壁上，讓小學生能夠經(jīng)常觀看到傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對小學生形成潛移默化的熏陶，如此對幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀等是尤為有利的。同時，小學生若長久處于這一文化氛圍之中，就會將仁、義、禮、智、信等為人標準充盈于心，從而使小學生能夠漸漸成為孺人雅士。其二，學習環(huán)境。小學語文教材是承載我國傳統(tǒng)文化的重要載體，其中蘊含著許多優(yōu)秀詩歌以及寓言故事等，能夠為傳統(tǒng)文化的融入提供輔助。所以，對小學語文教師來說，應(yīng)重視對學習環(huán)境的良好營造，提升小學生主觀意識，讓小學生能對傳統(tǒng)文化的學習萌生興趣，燃起小學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深層次的探析欲望，這樣才能促進小學生對我國傳統(tǒng)文化的理解與感悟，達成傳統(tǒng)文化的滲透目標。

例如，在課堂教學之初，教師可以帶領(lǐng)小學生進行成語故事的閱讀，幫助小學生逐漸積累我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，且利于小學生對歷史文化的挖掘。在進行《臥薪嘗膽》閱讀時，教師不但要引導(dǎo)小學生對其內(nèi)容進行閱讀，還應(yīng)鼓勵小學生挖掘其背景，從而使小學生的文化底蘊能夠逐漸獲得提升，使小學語文教學中傳統(tǒng)文化融入的最終目標能夠?qū)崿F(xiàn)。

傳統(tǒng)文化是支撐中華民族的社會脊梁，是中華人民教育的根本和靈魂，將傳統(tǒng)文化融入教育教學的意義非同凡響。教師在進行語文教學時，要不斷地將中國傳統(tǒng)文化融入教學，為培養(yǎng)祖國的下一代做出卓越的貢獻。