王麗媛

（甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威）

巴金說：“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！绷?xí)慣猶如一只無形的推手，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起著推波助瀾的作用。對于任何一位教師而言，在課堂教學(xué)中，不僅要注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

顯而易見，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個經(jīng)年累月、循序漸進(jìn)的過程。為了能夠讓小學(xué)低年級學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)得更加輕松、高效，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生各種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些有效策略。

一、讓學(xué)生一筆一畫地書寫，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣

在批閱數(shù)學(xué)作業(yè)以及試卷的過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生把數(shù)字“7”寫得和數(shù)字“1”真假難辨，把數(shù)字“2”和數(shù)字“3”寫得似是而非。正是因為學(xué)生書寫不認(rèn)真，所以導(dǎo)致學(xué)生的各種計算錯誤。學(xué)生之所以書寫不認(rèn)真，最主要的原因是他們沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

一串美觀工整的數(shù)字不僅能夠讓學(xué)生看上去賞心悅目，還能夠減少學(xué)生的各種計算錯誤。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要特別注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

比方說，在教學(xué)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識數(shù)字”這部分內(nèi)容的時候，教師讓每位學(xué)生都專門準(zhǔn)備了一個田字本，讓學(xué)生在田字本上面練習(xí)書寫“0～9”的數(shù)字。為了能夠讓學(xué)生更加美觀工整地書寫數(shù)字，教師要逐一在黑板上進(jìn)行示范。此外，教師要對一些學(xué)生容易犯的錯誤進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)，如某些學(xué)生經(jīng)常會把數(shù)字“5”上面的一橫寫得特別短，致使數(shù)字“5”看上去就和數(shù)字“3”一樣。

在教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成一筆一畫認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。學(xué)生良好的書寫習(xí)慣會為他們數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生一絲不茍地計算，養(yǎng)成細(xì)心計算習(xí)慣

計算是自始至終貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一條中軸線。無論是哪一塊數(shù)學(xué)知識，都離不開各種各樣的數(shù)學(xué)計算。在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，一些學(xué)生雖然能夠根據(jù)題目意思，理清數(shù)量關(guān)系并正確列式，但是最終的計算結(jié)果卻是錯誤的。究其原因，主要還是因為這些學(xué)生的計算能力較差，沒有養(yǎng)成細(xì)心計算的習(xí)慣。

基于此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要始終如一地讓學(xué)生一絲不茍地計算，據(jù)此循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算的習(xí)慣。

舉例來說，為了讓學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍細(xì)心計算的習(xí)慣，教師可以在每次課堂伊始留出5分鐘左右的時間專門進(jìn)行口算練習(xí)。長此以往，學(xué)生的口算能力就會得到顯著提升。此外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心驗算的習(xí)慣。細(xì)心驗算的習(xí)慣會為學(xué)生提升計算準(zhǔn)確率保駕護(hù)航。

當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一絲不茍細(xì)心計算的習(xí)慣之后，他們的計算準(zhǔn)確率會得到顯著提升。與此同時，他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠得到逐步發(fā)展。

三、讓學(xué)生一字不漏地讀題，養(yǎng)成仔細(xì)審題習(xí)慣

通過對一些數(shù)學(xué)成績相對比較差的小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績比較差，主要是因為他們沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

在解答填空題、判斷題、列式計算題以及應(yīng)用題等數(shù)學(xué)題目的時候，學(xué)生必須要一字不漏、一字不差地去讀題。如果學(xué)生在讀題的過程中，漏掉一個字或者讀錯一個字，那么，學(xué)生對于題目的理解就會出現(xiàn)偏差。對題目理解出現(xiàn)了偏差，學(xué)生肯定也就不能夠準(zhǔn)確地解答題目了。

因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常性地讓學(xué)生一字不漏地讀題，據(jù)此讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)并逐漸養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，因為他們已經(jīng)有了一定的識字量，所以教師在課堂中要盡可能地讓學(xué)生自己讀題。如，教師可以抽生讀題，然后讓其他學(xué)生對該學(xué)生讀題的情況進(jìn)行評價。如此一來，學(xué)生與學(xué)生之間就會通過互相評價，指正讀題過程中出現(xiàn)的各種問題。以各種評價為推手，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。

在教師堅持不懈的培養(yǎng)下，當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣之后，他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會得到逐步發(fā)展。

孔子曰：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币馑际钦f，一個人小時候養(yǎng)成的習(xí)慣，長大之后就會逐漸變成天性，很難改變。對于小學(xué)低年級學(xué)生也是如此，小學(xué)低年級學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就會成為發(fā)展他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一只無形推手。

總而言之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生走進(jìn)異彩紛呈數(shù)學(xué)王國的一塊敲門金磚。對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師來說，一定要將培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于數(shù)學(xué)課堂的始終，讓良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中生根發(fā)芽。