萬仙紅

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二小學(xué)，寧夏 吳忠）

近些年，我國教育的發(fā)展可謂突飛猛進(jìn)，在這個過程中，不僅涌現(xiàn)出了很多新穎的教學(xué)方法，與此同時，也涌現(xiàn)出了很多新穎、重要的概念，核心素養(yǎng)就是其中之一。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生學(xué)好某一門科目所必備的關(guān)鍵品質(zhì)與能力，換言之，學(xué)生如果具備了某一學(xué)科的核心素養(yǎng)，那么其在學(xué)習(xí)這一學(xué)科的知識時，勢必會事半功倍。本文主要基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望能給其他教師帶來一些借鑒。

一、教師應(yīng)及時革新教學(xué)觀念，加強學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)方面的知識

教師的教學(xué)觀念將直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時也會極大地影響核心素養(yǎng)在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹。所以，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，必須要與時俱進(jìn)，及時革新自身的教學(xué)觀念，加強學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)有關(guān)的各種知識，只有這樣，才能更好地認(rèn)識和理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并有效地將其滲透進(jìn)日常的教學(xué)中。

二、教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，以發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。對此，教師不妨將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，這樣做，既可以有效觸發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能有效促使學(xué)生基于生活實例去學(xué)習(xí)和感知數(shù)學(xué)知識，有利于發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”的時候，教師不妨通過電子課件、Flash動畫等手段，讓學(xué)生對生活中的一些事物進(jìn)行觀察，像是汽車、知名建筑物、手辦玩具等等。學(xué)生數(shù)學(xué)意識的提升，將會在很大程度上促進(jìn)其數(shù)學(xué)感知能力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，這對其數(shù)學(xué)水平的提升以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成是十分有益的。

三、積極組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)和提升他們的探究意識與能力，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。要知道，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，而探究意識與能力就是其綜合能力與素質(zhì)中的重要組成部分。具體來說，教師可以通過為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)其進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，自行去搜集與任務(wù)相關(guān)的資料，并對這些資料進(jìn)行分析和觀察。需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要充分發(fā)揮好自身的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，要及時為學(xué)生答疑解惑，以確保其學(xué)習(xí)能順利地進(jìn)行。最后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價，以便能及時地幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，為其以后更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)奠基。舉個例子，在學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)的加法和減法”時，教師可以先幫助學(xué)生“吃透”兩位數(shù)的加法和減法，然后讓學(xué)生基于此，去探究三位數(shù)的加減法運算，通過布置與三位數(shù)加減法有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，促使其利用知識的遷移運用、對比學(xué)習(xí)等方式去掌握三位數(shù)的加減法運算。這樣做，能夠使學(xué)生切實體驗新知識的建立過程，從而能加深其對新知識的印象，此外，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以前的被動變成了主動，這對其學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的提升是很有幫助的。

四、積極開展數(shù)學(xué)實踐活動，以切實提升學(xué)生的綜合實踐能力

綜合實踐能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，可是，無論教師的課堂教學(xué)開展得多么精彩，學(xué)生綜合實踐能力的提升都會在一定程度上受到阻礙。因為課堂教學(xué)終歸有著較大的局限性，教師所授的很多內(nèi)容只是紙上談兵。所以，為了切實提升學(xué)生的綜合實踐能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)不斷開拓新的教學(xué)陣地，積極開展數(shù)學(xué)實踐活動。比如，在學(xué)完“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）”以后，教師不妨讓學(xué)生回家以后種些蒜苗，并利用所學(xué)的知識記錄時間與蒜苗的生長變化；又如，在學(xué)完“多邊形的面積”后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去測量和計算學(xué)校花園的占地面積，并讓學(xué)生比一比、賽一賽，看哪組計算得又準(zhǔn)確又快；再如，在學(xué)完“小數(shù)加法和減法”以后，教師可以讓學(xué)生回家以后幫家人去采購食材，并在采購過程中，運用所學(xué)的運算知識記錄和計算出所購買商品的花費以及最終的找零?？傊瑪?shù)學(xué)實踐活動的方式是多種多樣的，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于自己的實際教學(xué)狀況，有選擇、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，只有這樣，才能使其綜合實踐能力得到較為顯著的提升，從而能推動其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須及時對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，并加強學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)有關(guān)的知識；其次，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，在實際的教學(xué)中，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗去開展教學(xué)活動；再次，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，以切實提高其探究意識與能力；最后，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實踐活動的作用，以進(jìn)一步推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。