蘇淑君

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)正寧路小學，甘肅 蘭州）

在新時期的小學數(shù)學教學過程中，教師一方面需要加強對學生理論方面的綜合培育，另一方面需要注重培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，引導學生能夠?qū)⒄n堂上所接受的數(shù)學知識合理地應用到生活實際當中，提高相應的教學效果。現(xiàn)階段的小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育，明顯存在一定的不足之處，有待于在以后做出科學的調(diào)整和優(yōu)化，更多地關(guān)注學生的主體性，努力從學生的角度實現(xiàn)高水平的教學流程，提高相應的教學效果。

一、綜合培育學生的小學數(shù)學認知能力

在新時期的小學數(shù)學教學當中，教師在完成每一章內(nèi)容的教學以后，都需要引導學生對當前的知識點進行不同程度的整合，然后在整合的基礎上構(gòu)建數(shù)學知識的整體框架，持續(xù)提高學生的數(shù)學認知能力。對于現(xiàn)階段的小學生而言，想要切實提高學生的數(shù)學學習效果，必然需要改變小學生對于數(shù)學的認知度，引導學生對數(shù)學產(chǎn)生較高的學習興趣。只有這樣，才能夠幫助學生對所學習到的數(shù)學認知形成正確的把握，相應的數(shù)學分析能力也會得到不同程度的加強。比如，在學習“小數(shù)”的時候，教師可以引導學生對小數(shù)的相關(guān)知識進行整合，形成整體性的知識框架，如小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)加減法、小數(shù)的現(xiàn)實應用等，這些知識點本身存在著一定的聯(lián)系，并且呈現(xiàn)出了遞進的關(guān)系，最終都是為小數(shù)在生活實際當中的應用提供服務。通過對這些知識點的溫習，學生能夠加強相應的數(shù)學認知，有利于不斷培育學生的數(shù)學分析實踐能力，準確分辨數(shù)學學習過程中存在的各種問題，最終提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、以探究式教學培育學生的數(shù)學思維

授人以魚，不如授人以漁，如果教師在小學數(shù)學課堂上僅僅傳授給學生一些簡單的數(shù)學知識，那么學生的接受范圍是相當有限的。但如果在教學的過程中培育學生的數(shù)學學習思維，將有助于他們以后的健康學習。對于小學生數(shù)學學習而言，思維能力屬于非常重要的能力，這一能力也是數(shù)學核心素養(yǎng)當中的基礎內(nèi)容。在培育小學生數(shù)學思維的時候，教師可以通過最為有效的探究式教學來開展，持續(xù)改善小學生的數(shù)學認知，強化學生的數(shù)學思維。比如，在學習“認識圖形”的過程中，教師需要打破傳統(tǒng)數(shù)學傳授式教學的局限性，轉(zhuǎn)而引導學生進行自主探究，優(yōu)先提出一定的問題，提高小學生的數(shù)學學習實踐能力，如教師可以提出這樣的問題:課本當中提到的這些圖形廣泛地存在于生活當中，大家能舉出一些具體的例子嗎？接著可以將班上的學生進行分組，引導他們以小組的形式進行探究。在探究出相應的結(jié)果以后，由不同的小組分別選擇一名代表將探究結(jié)果展示出來，便于其他學生進行學習。通過這一教學方式的有效開展，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以引導學生主動對數(shù)學問題做出一定的思考，努力探索最終的答案，發(fā)揮完善的引導作用。教師在課堂教學實踐過程中，還可以鼓勵學生對“認識圖形”當中各種圖形的性質(zhì)做出一定的探索，讓學生獨立發(fā)表自己的看法，通過彼此之間的交流，實現(xiàn)高效率的學習過程。

三、以理論聯(lián)系實際來拓展學生的數(shù)學實踐能力

在當前的小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培育需要盡可能從學生的主體性出發(fā)，研究學生在實踐過程中可能應用到的各種數(shù)學知識和數(shù)學思維，帶領(lǐng)學生將現(xiàn)有的數(shù)學知識合理地應用到生活實踐當中。對于小學生而言，數(shù)學學習與他們的生活有著密切的聯(lián)系，只有將兩者緊密地結(jié)合起來，才能使數(shù)學課本當中的理論不再是空洞的知識，轉(zhuǎn)而能夠?qū)嶋H地應用到生活當中，帶動學生思考實踐能力的全面提升。比如，在學習“概率初步認識”的時候，教師便可以將這一章節(jié)內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，如提出這樣的教學情境：這里有一枚硬幣，我現(xiàn)在把它拋在空中，大家猜它落在地上時是正面朝上還是反面朝上。接著可以帶領(lǐng)學生做這一趣味的數(shù)學游戲，可以設置拋在空中的次數(shù)為50次，然后記錄呈現(xiàn)正面或者反面朝上的結(jié)果，最后展示相應的結(jié)果，并進行適當?shù)姆治?。從這個生活實踐過程中，學生可以將課本上所學習到的概率知識應用到這一問題的解答上，可以持續(xù)提高小學生的數(shù)學認知，強化學生的數(shù)學學習思想和實踐能力。

總之，在新時期的小學數(shù)學教學過程中，教師應當加強對學生主體性的關(guān)注度，努力將自身的教育重點放在培育小學生數(shù)學核心素養(yǎng)上，深層次拓展到小學生的數(shù)學認知、數(shù)學探究思維和數(shù)學生活實踐能力上，改善小學生的數(shù)學學習效果。