魏燕萍

（甘肅省民勤縣薛百鎮(zhèn)五星完全小學(xué)，甘肅 民勤）

閱讀教學(xué)直接影響著語文乃至其他學(xué)科有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須掌握一定的閱讀能力，才能慢慢領(lǐng)悟和理解課文的中心思想及其他相關(guān)閱讀材料的意義，進(jìn)而去逐漸提高自己的閱讀能力，并加深對其他學(xué)科課程的理解和掌握。而且小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以，身為教師必須利用好這一時期，抓住機(jī)會加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過開展語文閱讀訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)閱讀興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彼?，身為教師，在語文的教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了興趣之后，學(xué)生就會在興趣的帶動下積極、主動地閱讀文章，思考問題，長期堅持下來必然能夠提高閱讀水平。而怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，值得每一位教師思考。鑒于此種情況，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，開展趣味性的閱讀方式。比如角色扮演閱讀、有感情的朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在教師的帶動下，逐步提高閱讀能力。

例如：在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時，我會組織學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中我會告訴學(xué)生“把自己當(dāng)作地球，以地球的口吻有感情的朗讀文章”，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，加深對課文情感的理解。特別是當(dāng)學(xué)生在對課文中的“水藍(lán)色、紗衣、晶瑩透亮”等詞語在閱讀時，我會引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來，把喜愛之情讀出來。在學(xué)生讀完之后，我會邀請兩到三名學(xué)生上講臺為大家展示，并評出讀得最好的學(xué)生給予獎勵，最后我會加以總結(jié)，可見，通過開展這種教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，進(jìn)而為提高閱讀水平做準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，開展趣味閱讀

為了讓學(xué)生能夠更加深入地理解文章的內(nèi)容和主旨思想，進(jìn)而提高閱讀能力，我會創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題的情景中，快速地融入課堂，積極地參與到問題的思考中，在思考的過程中加深對文章的理解程度，進(jìn)而提高閱讀能力。而且，語文作為一種語言，要想讓學(xué)生提高語文閱讀能力，必然離不開讓學(xué)生主動對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行思考這一環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設(shè)問題情境正是一個良好的解決措施，能夠加強(qiáng)學(xué)生對文章的思考。教師可以在學(xué)生對課文有了初步的了解之后，根據(jù)教材設(shè)置合理的問題，通過“問題串”的形式，在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，積極思考，加深對課文的理解，進(jìn)而提高閱讀的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《我最好的老師》這篇課文時，為了讓學(xué)生更加深入地理解文章的主要內(nèi)容和中心思想，提高學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生初讀文章，對文章的大致內(nèi)容有了一定的了解之后，我會向?qū)W生提出以下問題：

（1）課文主要講述了一件什么事？

（2）你覺得懷特森先生是一個什么樣的人？

學(xué)生會帶著這兩個問題再次對文章進(jìn)行閱讀，這其中我對第一個問題的設(shè)計主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因為，閱讀水平的提高離不開學(xué)生對文章的整體把握，所以學(xué)生會通過對文章的閱讀進(jìn)行概括性的論述。第二個問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，學(xué)生會再次閱讀文章，根據(jù)文章的內(nèi)容，側(cè)面分析懷特森的人物性格，從而提高學(xué)生的閱讀分析能力。

三、營造良好環(huán)境，培養(yǎng)閱讀積極性

要想提高學(xué)生的閱讀能力，環(huán)境很重要，良好的閱讀環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。因此，作為語文教師，在閱讀教學(xué)的過程中，要注重營造出一種寬松、舒適的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種器官，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀會更加積極，同時也更加能夠感受文章作者的情感，達(dá)到滿意的閱讀教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)《大瀑布的葬禮》時，在組織學(xué)生學(xué)完這篇課文后，為了讓學(xué)生加深對文章的理解，感受作者的情感，我會請學(xué)生欣賞一首詩歌“你曾經(jīng)美麗，美麗過多少人的眼睛，你曾經(jīng)歌唱，唱出了多少人的好心情……”這首詩歌營造出了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。接下來我會說：“在聽完這首詩歌后，請同學(xué)們再一次有感情地朗讀課文?！睂W(xué)生會表現(xiàn)得更加積極，快速地融入課文之中，進(jìn)一步感受作者所表達(dá)的愛護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境的情感，可見，通過營造良好的環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，越來越受到重視，身為教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中找到快樂，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀水平。