侍青霞

（甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學(xué)，甘肅 武威）

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式仍舊存在較多限制性問題，所以需要積極探求更為有效的合作學(xué)習(xí)理念，進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)基本現(xiàn)狀分析

（一）課堂合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與度較低

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中通過合作機制的合理應(yīng)用，能夠全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)技巧。在具體教學(xué)過程中，有部分學(xué)生尚未適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式，在數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的參與度。在部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中可以看出，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績較好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中敢于積極發(fā)表意見，部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甘愿作為聽眾，在合作學(xué)習(xí)過程中不發(fā)表任何看法，此類學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識與能力較差[1]。

（二）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果受到較大影響，學(xué)生也不能從教學(xué)活動中掌握更多的學(xué)習(xí)技巧[2]。

（三）合作學(xué)習(xí)逐步趨于形式化

目前合作學(xué)習(xí)逐步趨于形式化發(fā)展，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)應(yīng)用價值不斷降低。比如在講解各類例題時，教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識以及對例題的理解展開合作學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都是通過個人解答，很少開展相互討論，然后將解題結(jié)果進行整合匯報。在合作學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生思維方式存在差異，針對相同例題能夠提出不同的解題方法，對解題思路進行共享，但是目前合作學(xué)習(xí)僅僅是形式化的學(xué)習(xí)模式，未能發(fā)揮出良好的教學(xué)價值[3]。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用探析

（一）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，激發(fā)合作意識

比如在“認識圖形”教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示各類圖片，圖片需要包括學(xué)生所學(xué)的三角形、正方形、長方形、圓形等。圖片展示結(jié)束之后，教師讓學(xué)生敘述所見到的所有圖形。但是由于圖片展示速度較快，在大多數(shù)學(xué)生記憶的過程中圖片已經(jīng)被替換。此時教師可以根據(jù)班級學(xué)生總?cè)藬?shù)劃分出不同合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作完成此項任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境以及建立合作情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生合作分工，在情境教學(xué)中能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)積極性[4]。

（二）通過自主合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前要想促進學(xué)生全面發(fā)展，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容全面改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生自主意識進行激發(fā)是教師需要關(guān)注的重點問題。目前大多數(shù)小學(xué)生自身具有較強的好勝心，所以教師可以有效利用學(xué)生此項心理開展競賽活動，通過競賽進行教學(xué)，推動自主合作學(xué)習(xí)活動的有效開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)分數(shù)的意義和性質(zhì)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，可以讓學(xué)生自由結(jié)組，然后引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的競賽活動。讓學(xué)生對所學(xué)的的知識點進行回顧，分數(shù)的意義與性質(zhì)是什么？各個小組學(xué)生為了榮譽會與小組成員之間進行合作，積極踴躍地提出自身觀點，這樣能夠全面激發(fā)學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生全面思考。

（三）設(shè)計更多有合作價值的探究性學(xué)習(xí)問題

在合作學(xué)習(xí)過程中需要對問題類型進行有效劃分，主要可以分為探究性問題、事實性問題等，合作學(xué)習(xí)的問題要通過對相關(guān)資料數(shù)據(jù)進行查詢，需要幾個人合作完成的問題才是值得合作的問題，當(dāng)前設(shè)計此類問題時需要突出探究性、層次性、目標(biāo)性原則。比如在學(xué)習(xí)圓柱體積公式推導(dǎo)時，教師可以向?qū)W生提出以下問題，在圓柱體轉(zhuǎn)化過程中發(fā)生了什么變化？轉(zhuǎn)化之后的長方體與圓柱體之間存在什么聯(lián)系？對各項問題進行討論之后再結(jié)合學(xué)過的知識，能夠得出圓柱體積計算公式。不同學(xué)生能從不同角度進行分析，這樣能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。有部分小學(xué)生理解能力較差，對復(fù)雜程度較大的問題缺乏解題技巧，通過合作學(xué)習(xí)能夠掌握解題技巧，提高學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中通過小組合作學(xué)習(xí)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況不斷建立和完善教學(xué)機制，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠全面提升教學(xué)成效，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用。教師需要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)機制下掌握學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)效率。