唐旭超

（溧陽市橫澗小學，江蘇 常州）

在進行小學英語繪本教學的過程當中，如果一直一成不變地沿用教材，并且采取灌輸式的教學方法難免會造成學生的反感，因此在對小學英語繪本進行教學的過程當中應該注重培養(yǎng)學生的批判思維能力，從而使得學生提高對繪本的學習興趣，并且提高英語的綜合能力。

一、小學英語繪本的特點以及優(yōu)勢

小學英語繪本本身作為英語的重要教材之一，具有重要的優(yōu)勢和特點，主要表現在以下幾個方面：

首先，英語繪本詞匯量較多，能夠拓展學生的知識面。英語詞匯的積累對于英語學習至關重要，而通過對英語繪本進行教學，不僅能夠讓學生了解更多的英語詞匯，幫助學生拓展詞匯的積累，也有利于培養(yǎng)學生良好的語感，通過對故事情節(jié)的分析閱讀，能夠幫助學生進行良好的英語學習。

其次，英語繪本較為生動，能夠引發(fā)學生的興趣。英語繪本中存在著很多的故事情節(jié)，而且很多畫面容易吸引學生的注意力，這樣就便于學生提高對于英語繪本的學習興趣。尤其是英語繪本本身的內容都是以生活為素材的，相對較為簡單和直觀，最容易激發(fā)小學生的語言學習興趣。

最后，能夠培養(yǎng)學生的認知觀察能力，尤其是批判性思維能力。英語繪本是以故事的形式來闡述，所以不僅能夠豐富學生的情感，同時由于故事的情節(jié)比較緊湊、環(huán)環(huán)相扣，容易引發(fā)小學生們進行英語繪本的閱讀，這樣不僅能夠提高學生的認知和觀察能力，對于培養(yǎng)學生的批判性思維能力也具有重要的幫助，主要是由于故事本身就富含著豐富的情感因素，這樣就有利于激發(fā)學生的思考，并且以批判性的眼光來看待繪本中的內容。

二、在小學英語繪本教學中培養(yǎng)學生批判思維能力的有效途徑

第一，要將繪本的元素與生活緊密結合在一起。為了提高學生對于繪本的學習興趣，應該積極提取繪本中的一些生活元素，讓學生真正認為小學英語繪本是與生活緊密結合在一起的。原本繪本教材題材內容相對較多，這就需要教師對于教材中的內容進行認真的領會并且理解，然后與生活實踐緊密結合在一起。例如，牛津小學英語5AUnit 3 Hobbies的A部分課文教學,可以讓首先教師利用反映自己興趣愛好的圖片引出hobby的主題，然后用Do you have any hobbies？引導學生談論自己的愛好。接著通過出示一組朋友的照片引出第三人稱的句型He/She likes...進行教學與操練。

第二，要懂得利用繪本中的不同角色，培養(yǎng)學生的批判思維能力。教師在進行小學繪本教學的過程當中可以結合繪本中的內容，對故事中的不同角色進行不同的思考，讓學生充分發(fā)表自己對于某個形象的認識和理解，這樣就能夠讓學生站在不同的角度上去思考角色的特點，從而真正地培養(yǎng)學生的批判思維能力。比如在講述龜兔賽跑這一個圖片故事時，就可以讓學生對龜兔不同的角色進行評價，然后得出一些結論，在這一過程中就有利于培養(yǎng)學生的批判思維能力，更重要的是能夠鍛煉學生的認知和觀察能力，能夠根據不同的人物角色進行深入的剖析和挖掘，從而鍛煉自己的批判思維能力。

第三，讓學生自主學習，提高學生的發(fā)散思維和想象意識。繪本中包含了大量的圖畫，也有簡單的文字作為解釋，適合小學生閱讀和理解，激發(fā)了小學生的語言學習的興趣，因此，要讓學生進行自主學習，并且主動思考，這樣才能夠發(fā)散思維，培養(yǎng)批判思維，而且繪本中還融合了英語國家的文化和獨特的風俗，拓寬了小學生的視野。讓小學生在學習之余，可以比較中西文化的不同，思維的不同，養(yǎng)成批判思維的好習慣。比如說，讓學生自己看圖分析繪本的意思，例如譯林牛津教材5B Cinderella這一課，教學完之后，讓學生自己去思考，從而培養(yǎng)孩子的批判思維,避免讓孩子的思維被條條框框束縛。

小學英語繪本本身詞匯量相對較多，能夠讓學生形成良好的語感，而且小學英語繪本較為生動形象，容易引發(fā)學生的學習興趣，最重要的是能夠幫助學生鍛煉自己的認知和觀察能力，最終形成批判性思維能力。所以在進行小學英語繪本教學的過程當中應該注重培養(yǎng)學生的批判思維能力，這就需要將繪本中的元素和生活緊密結合在一起，另外要利用繪本中的不同角色來進行模仿，進而幫助學生提高自身的批判思維能力。