李學(xué)輝

（山東省濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 濱州）

受到傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念的影響，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為德育只是社會(huì)與品德教師的教學(xué)任務(wù)，自身是否能夠在數(shù)學(xué)當(dāng)中滲透德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并不會(huì)對(duì)整體的教學(xué)效果產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，因此也沒(méi)有在課堂上有效地增加與德育有關(guān)的內(nèi)容?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師就必須充分發(fā)掘德育教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況之間存在的聯(lián)系，然后有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化整合。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中全面加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生的社會(huì)發(fā)展仍然處于形象思維階段，想要使學(xué)生的思維逐漸地向抽象思維發(fā)展，教師除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還必須全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，以辯證唯物主義的思想觀念鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的合作交流和自主探索。這樣不僅能夠使學(xué)生快速掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和公式，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行“估算”的教學(xué)過(guò)程中，大部分的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行該章節(jié)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都會(huì)用到“估一估”“大約”等具有代表性的詞，從而導(dǎo)致學(xué)生看到這些關(guān)鍵字就會(huì)主動(dòng)地利用四舍五入的方法進(jìn)行估算，而學(xué)生往往不會(huì)進(jìn)行相關(guān)的思考。但某些出現(xiàn)“大約”一詞的數(shù)學(xué)題目并不需要學(xué)生進(jìn)行估算，“操場(chǎng)跑道一圈大約有250米，小明一共跑了7圈，小明大約跑了多少米呢？”這時(shí)學(xué)生如果采用估算的方法進(jìn)行計(jì)算往往會(huì)將8估成10、或者把250估成300，從而導(dǎo)致最終的計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。因此，教師就需要通過(guò)有效的訓(xùn)練和練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生判斷在什么樣的情況之下要進(jìn)行四舍五入的估算，這樣才能全面提升學(xué)生的解題正確率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中全面發(fā)掘教材中的德育元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中包含著大量的符號(hào)和數(shù)字，學(xué)生對(duì)于這些看似枯燥、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往不感興趣，這將會(huì)極大程度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育的難度。在此情況下，教師可以充分發(fā)掘教材當(dāng)中包含的各種德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)家或者數(shù)學(xué)故事的了解來(lái)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中各種有趣的現(xiàn)象圖形提升學(xué)生的鑒賞能力和審美意識(shí)，并在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育。

例如，教師可以在折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)章節(jié)融入環(huán)保教育的內(nèi)容，在學(xué)生完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師可以安排學(xué)生課后調(diào)查一下自己家中使用的垃圾袋的數(shù)量，或者日常需要丟棄的塑料瓶，然后讓學(xué)生以此為依據(jù)來(lái)推算一下一個(gè)星期、一個(gè)月、一年每個(gè)家庭所需要使用的塑料瓶或者垃圾袋。然后再讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館查詢(xún)和上網(wǎng)瀏覽的方式來(lái)了解這些生活垃圾對(duì)環(huán)境造成的各種影響，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎么樣力所能及地保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。在實(shí)際的投資過(guò)程中不僅能夠使學(xué)生更好地鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也能夠使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源和熱愛(ài)生活的良好品德。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有效構(gòu)建生活化的教學(xué)情景

隨著人們生活水平和物質(zhì)條件的不斷提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的各種需求，往往很容易得到滿足。因此，不會(huì)主動(dòng)地珍惜資源和愛(ài)護(hù)文具，更不會(huì)因?yàn)楂@得饋贈(zèng)而感恩。在此情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)在課堂上增加生活教學(xué)內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，然后通過(guò)感恩教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念和意識(shí)。

例如，在教學(xué)與年月日有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以首先要求學(xué)生在日歷上找出自己的出生日期并將其記錄在練習(xí)冊(cè)上，然后通過(guò)詢(xún)問(wèn)或者查看身份證的方式找出自己的父母或者爺爺奶奶的出生日期，這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地將長(zhǎng)輩的生日記錄下來(lái)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生在父母及長(zhǎng)輩的生日送上一份親手制作的禮物或者祝福。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地掌握年月日知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和感恩父母或者長(zhǎng)輩。

教師想要使德育教學(xué)能夠取得相對(duì)較好的成效，不僅要對(duì)學(xué)生階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，還需要從學(xué)生的思維方式和思考角度入手進(jìn)行問(wèn)題的思考，有效地在課堂當(dāng)中增加一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還必須積極發(fā)掘教材內(nèi)容當(dāng)中存在的德育元素，并有效地將其和生活化的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教材進(jìn)行優(yōu)化整合。這樣不僅能夠在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，同時(shí)也能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，全面滲透德育奠定良好的基礎(chǔ)。