朱立平

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣萬順鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)科目之一，這一階段的學(xué)習(xí)較為重要，它為學(xué)生以后數(shù)十年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以教師要重視學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的培養(yǎng)。學(xué)困生是教學(xué)中不可忽視的群體，直接反映了教學(xué)效益的高低。本文主要探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的成因，并提出了解決這一問題的基本方法，期望對(duì)一線教學(xué)探究有所幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因探究

1.課前不預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)之一，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過認(rèn)真預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在課堂上有針對(duì)性地跟著老師的思路走，不會(huì)的內(nèi)容重點(diǎn)聽，已經(jīng)掌握的內(nèi)容選擇性地聽，更能提高學(xué)習(xí)效率。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生在課前做不到預(yù)習(xí)將要學(xué)的內(nèi)容，由于教師在課堂上的講課節(jié)奏以全面的接受能力為準(zhǔn)，難以顧及個(gè)別反應(yīng)較慢的學(xué)生，這樣學(xué)困生跟不上老師的講課速度，久而久之積累的疑惑越來越多，想要再跟上進(jìn)度就很有難度了。

2.課堂聽課習(xí)慣不佳

課堂40～45分鐘時(shí)間，是師生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度交流的階段。在課堂上，教師的思路是連貫的，需要學(xué)生時(shí)刻跟緊教師的步伐，產(chǎn)生思路與思路的碰撞，掌握教師講課的精華并能學(xué)習(xí)教師解題的方法。而學(xué)困生在課堂上由于課前沒能進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，在課堂上有的光顧筆記講課的特點(diǎn)沒有跟上教師思路，而有的只聽不筆記，過后沒有任何收獲。這兩種現(xiàn)象都是聽課習(xí)慣不佳的表現(xiàn)，一堂課下來所學(xué)知識(shí)沒有形成體系，或是撿了芝麻，丟了西瓜。

3.課后不及時(shí)復(fù)習(xí)

如果說預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中良好的開端，課后復(fù)習(xí)便是華麗的收尾。上完一節(jié)課或多或少都有難以消化的知識(shí)，學(xué)生課后要趁熱打鐵，對(duì)所學(xué)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，補(bǔ)充課堂筆記，解開疑惑點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練習(xí)直至掌握。數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)而又條理的，一冊(cè)教材的知識(shí)前貫后聯(lián)，難度會(huì)逐漸加深，所以需要學(xué)生在每一階段都扎實(shí)掌握。學(xué)困生在課堂上的聽課效率不高，疑難點(diǎn)相比其他同學(xué)會(huì)更多，課后復(fù)習(xí)不及時(shí)又會(huì)影響到下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣惡性循環(huán)帶來的后果就是喪失學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)。

二、改變學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的策略探究

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)困生更多的關(guān)注

由于教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力的影響，教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注較少，只看到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)落后，沒有發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，甚至與學(xué)困生零交流。新課程教學(xué)理念的實(shí)施要求教師轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，從以往的唯成績(jī)論向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)困生的現(xiàn)狀需要師生的共同努力，教師要更多地關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活，最好能和學(xué)生進(jìn)行深入交流，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的根源所在，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心，明白老師對(duì)他們是十分關(guān)注的，老師對(duì)全班學(xué)生的愛是一視同仁的，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)學(xué)困生在課前、課中、課后出現(xiàn)的問題，教師先要教給學(xué)困生預(yù)習(xí)的好方法，從預(yù)習(xí)入手填補(bǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的漏洞，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能幫助他們盡快跟上課堂講課速度，遏制不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的繼續(xù)；課堂上要多給學(xué)困生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們說說自己的解題思路，以便更好地集中學(xué)生的注意力；每周還要抽出固定的時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課，清理遺留的學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并給他們布置練習(xí)題反復(fù)鞏固所學(xué)。

2.教師要更新教學(xué)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沒有興趣的學(xué)習(xí)過程是失敗的，在這樣的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)不具有自發(fā)自主性，完全是被教師牽著鼻子走。所以提高學(xué)習(xí)興趣不僅是學(xué)困生所需，所有學(xué)生都需要良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比其他科目是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但結(jié)論的固定性不能阻礙教師講課的多樣性，教師要從刻板的教學(xué)思路中跳出來，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的問題創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，處處要用到數(shù)學(xué)原理，不僅僅將數(shù)學(xué)視為學(xué)習(xí)任務(wù)，更是理解生活的好幫手。在低年級(jí)學(xué)段中注重學(xué)習(xí)的趣味性，以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)為主，到了中高學(xué)段引導(dǎo)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，更好地引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總而言之，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是提高教學(xué)效益的突破口，也是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、以生為本理念的重要體現(xiàn)。教師要相信，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)能力都是無限量的，暫時(shí)的學(xué)習(xí)困難是正常的，是每一位學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中不可避免的問題。要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從提高自身綜合素質(zhì)出發(fā)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，和學(xué)生一起清除學(xué)習(xí)障礙，為他們樹立正確而堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。