劉冬梅

（江蘇省泗陽縣眾興小學(xué)，江蘇 泗陽）

語文源于生活，又服務(wù)于生活。在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，教師要能夠讓孩子在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中理解生活。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特點(diǎn)，選擇生活化的語文學(xué)習(xí)素材，開展生活體驗(yàn)式語文教學(xué)。讓語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密相連，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，提升了他們的語言運(yùn)用技能。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該生活化

教科書是我們課堂教學(xué)的主要資源，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文能力的有效工具。我們可以將教科書的內(nèi)容與生活結(jié)合起來，將文本內(nèi)容分為三類，即“貼近學(xué)生、重現(xiàn)生活、遠(yuǎn)離生活”。對于不同類型的文章，教師使用的教學(xué)方法應(yīng)有所不同，以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生帶來不同的生活體驗(yàn)為目標(biāo)，鼓勵(lì)他們通過各種體驗(yàn)來理解和感悟語言文本，從而獲得一定生活經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。在生活化語文文本的學(xué)習(xí)中，為了有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以讓他們繪聲繪色地對文本中事物的原型進(jìn)行描述，并將其與文章中描述的內(nèi)容進(jìn)行比較。在學(xué)習(xí)可以重現(xiàn)生活的文本時(shí)，教師可以在準(zhǔn)備過程中為學(xué)生安排觀察任務(wù)，以便他們能夠更好地熟悉和理解事物。在學(xué)習(xí)過程中，從觀察中得出的結(jié)論和文本中呈現(xiàn)的知識(shí)是一致的。如果文本遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)一些生活化的事例，并引導(dǎo)他們合理地理解與思考。

二、引導(dǎo)學(xué)生重溫生活體驗(yàn)

在義務(wù)教育語文課程教材中，有許多文章與學(xué)生的生活息息相關(guān)。如果忽略了這些文章的生活化特點(diǎn)，課堂教學(xué)也將變得乏味，也就缺乏了活力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的事物，并利用他們的記憶來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《值日生》一課時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常勞動(dòng)，首先讓學(xué)生說出自己值日當(dāng)天的感受及值日時(shí)需要注意的問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到文本中語言的美感和豐富性，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣很快就會(huì)得到激勵(lì)，課堂將變得更加活躍，學(xué)習(xí)效率自然更高?？梢钥闯觯趯W(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切相關(guān)的文本時(shí)，教師可以與學(xué)生一起回顧生活，并將他們學(xué)到的內(nèi)容與他們的生活相結(jié)合。學(xué)生將更樂于學(xué)習(xí)，語文課堂教學(xué)效率也能得到更好的提升。

三、巧用文本創(chuàng)造童話世界

小學(xué)生具有好奇的心理。他們對新鮮事物總是充滿興趣，會(huì)積極主動(dòng)地去探究。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容大多是以文字的形式出現(xiàn)的，比較死板、生硬，雖有插圖，但是如果教師不能創(chuàng)新運(yùn)用，那就不能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，進(jìn)行有效的語文活動(dòng)，并激勵(lì)學(xué)生能夠全身心地投入到活動(dòng)中去理解、體驗(yàn)、感悟。再現(xiàn)了語文文本的生活源泉，方便學(xué)生獲得知識(shí)，提高愉悅技能。例如，在三年級教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我把文章的內(nèi)容寫成了一個(gè)劇本，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將文字轉(zhuǎn)化為“生活劇”，并將其展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在表演過程中真正感受到丑小鴨的心理變化，加深對文章內(nèi)容的理解和感悟。

四、讓教材文本回歸生活

語文源于生活，又服務(wù)于生活。打開語文課本、了解學(xué)生的語文生活世界是課程改革的基本理念。書本與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著一定的差距。例如，一年級《外面的世界》一文，是為了激發(fā)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)、識(shí)字。在教學(xué)過程中，我試圖引導(dǎo)學(xué)生從課本、課堂到課外。從學(xué)校到社會(huì)，圍繞主題“外部世界”開展全面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生知道“外面的世界”是美好的，我對“外面的世界”感興趣，并愿意觀察。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造了學(xué)生生活情境的氛圍，教學(xué)過程充實(shí)，激發(fā)了學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體的內(nèi)在需求，也體現(xiàn)了語文生活化和生活化語文的不同理念。

五、在廣闊的生活時(shí)空中提升語文能力

我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語言教育資源，建立課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)聯(lián)系，并在內(nèi)部和外部進(jìn)行溝通?？鐚W(xué)科整合的語言教育系統(tǒng)使學(xué)生能夠在廣闊的空間中學(xué)習(xí)漢語和使用語言。因此，我們必須讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活，將他們在書本中學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。語文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，還應(yīng)融入更廣泛的社會(huì)活動(dòng)中，使學(xué)生在大課堂中學(xué)習(xí)語文和使用語文。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》之后，為了讓學(xué)生更多地了解環(huán)境保護(hù)和環(huán)保知識(shí)，我們可以安排學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生參觀、訪問，借閱工廠、農(nóng)村和環(huán)保部門的相關(guān)報(bào)紙和雜志。特別值得一提的是，在當(dāng)今世界，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，我們還應(yīng)該讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到他們需要的資料。簡言之，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)。

在課堂上，學(xué)生從文本的感悟中深深地感受到了學(xué)習(xí)的快樂。那么，你能將學(xué)生從被動(dòng)的感受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的創(chuàng)造者嗎？教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生融入自己的感受，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以文本的形式寫出自己的感受。豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生自由發(fā)展創(chuàng)造了空間，使他們的潛能得到不斷激發(fā)，使他們能夠真正學(xué)好語文。

小學(xué)語文教科書中的文本來源于生活。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該利用語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，不斷讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活化，增強(qiáng)小學(xué)生的語文情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我相信，在廣闊的語文教學(xué)中，只要教師的教育智慧能夠得到充分發(fā)揮，將“生活”之水悄然引入課堂，就一定能夠使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具生活味兒。