林麗潔

《禮記·中庸》有云：“言前定則不跆，事前定則不困。”寫作如同說話做事，開口前已有一番籌謀，才不至于理虧詞窮，做事前有了全盤部署，方能決勝千里。故而思辨文寫作前的提綱對于成文尤為重要。那么在確定好立意后，如何在提綱中快速擬寫分論點便成了當務(wù)之急。

筆者要教學實踐反饋中發(fā)現(xiàn)，學生擬定提綱時，容易出現(xiàn)兩大問題：其一是分論點的邏輯關(guān)系混亂，其二是各個分論點跟中心論點的缺乏聯(lián)系。我們將這兩大病癥概括為：展不開，排不順，扣不住，說不通。找出病癥就要對癥下藥，使提綱中設(shè)置好的分論點，內(nèi)容要點與中心論點扣得住、說得通；形式邏輯上，展得開、排得順。

要展得開，排得順，就需對分論點間的結(jié)構(gòu)關(guān)系從并列式、遞進式或?qū)Ρ仁街羞M行合理選擇。而要做到扣得住，說得通，則需要明確引論、本論、結(jié)論三部分如何設(shè)置。

引論的設(shè)置可以有三種方法。當作文材料的關(guān)鍵詞語是具體的，便可對其進行化實為虛的解讀。如對“肩膀”進行“是什么”的解讀：肩膀是對人生的承受，是對家庭的責任，肩膀是對社會的擔當。這其實是對隱藏在事物內(nèi)在的價值與意義進行探索與挖掘的過程，增加了立論的深刻性，并有意識地逐層剖析，由淺入深，由己及人，由窄而廣，也使思維更具層次感與思辨性。當作文材料的關(guān)鍵詞語是抽象的詞語，就進行化虛為實的解讀。如對“挫折”進行“是什么”的解讀：挫折是成功殿堂前的門檻，是成長道路上的階梯，是人生海洋中的財富。借助比喻手法，將艱深難懂的關(guān)鍵詞語進行化虛為實的解讀，使學生對關(guān)鍵詞語的把握具體化、平易化、豐富化，加之比喻修辭的使用，使立論更具文學意味。而有些關(guān)鍵詞語既可作抽象性理解也可作具體化解讀。如《人生曲直論》中對曲與直的解讀，“始終如一，堅定不移，永不變心者，直也：靈活多變，富于變化，彈性十足者，曲也。直，是永不變向的腳步，是一往無前的決心，是斬卻萬難的勇氣。曲，是善于改變的智慧，是目光長遠的決定，是大事得成前的忍讓。人生，亦曲亦直?！睂θ松边M行具體化和抽象化的解讀，使其內(nèi)涵與外延更為全面、嚴密，也為引論部分的展開做了先期部署。第三種方法，即對關(guān)鍵詞語進行辯證雙向的解讀。如對“自由”的解讀，“自由不是隨心所欲，而是理性地自我主宰；不是無法無天，而是有原則地自主發(fā)揮；不是外在的放蕩不羈，而是內(nèi)心的自在無礙。”借助“不是……而是……”的表述形式，將人們對關(guān)鍵詞語的片面局限的判斷與理解，進行全面辯證的解讀，從本質(zhì)上系統(tǒng)完整地認識對象，使立論更加周密、嚴謹，也提高了文章的辯證性與思想性。

本論的設(shè)置有兩種，可歸納為因果分析法。其一，把中心論點作為原因，去提示該原因產(chǎn)生的結(jié)果、作用、意義和地位等，即由因析果。如廣東高考作文：請以“不要輕易說‘不”為題寫一篇文章。對此設(shè)置三個分論點：不要輕易說“不”，可以使我們遭遇挫折時，更加理智更加堅韌；不要輕易說“不”，可以使我們面對苦難時，更加沉著更加勇敢；不要輕易說“不”，可以使我們更有信心更有力量。針對同一原因，對可能產(chǎn)生的結(jié)果在提綱建構(gòu)中進行分析、綜合、比較、判斷與選擇，從而獲取更深刻全面的認識。其二，把中心論點作為結(jié)論，去追溯這個結(jié)論產(chǎn)生的原因或根由，即由果溯因法。如高考作文《答案是豐富多彩的》，擬寫三個分論點：世界千變?nèi)f化，事物是復雜的，因此答案是豐富多彩的；人們看問題的方法、角度不同，因此答案是豐富多彩的；評判事物的標準不同，因此答案是豐富多彩的。針對某一結(jié)果，通過反復思考，將它層層展開剖析，從而使原因更加深刻。不管將采用何種方法，都是從中心論點出發(fā)，分別找出三個結(jié)果或三個原因，而這找出的三個結(jié)果或原因就是屬于分論點的部分。一旦中心論點與其設(shè)置的分論點間確立了因果關(guān)系，那么就不存在扣不住、說不通的情況了。

結(jié)論的設(shè)置有兩種途徑。第一，可以從試卷中已給出作文材料中，尋找突破口進行提煉；如作文材料“鯨遇到身體瘦小的沙丁魚時，便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚后面，窮追不舍，離海灘越來越近了，鯨卻渾然不覺。等鯨以極快的速度沖向海灘時，要避開險境已經(jīng)太遲了，巨大的身體因為慣f！生沖上了海灘，所以陷在海沙中無法動彈。而沙丁魚只要很少的水就可以存活甚至逃生?！贝_定立意為：成功需要實力，智慧就是一種不可小覷的力量。根據(jù)材料中沙丁魚的表現(xiàn)，便可就結(jié)論設(shè)置三個相關(guān)的分論點：了解自身優(yōu)勢，揚長避短；遇事有冷靜的頭腦；善于借助外物。而從作文材料為依據(jù)尋找的分論點的好處是，有其合理性，不易偏離中心，但也存在拓展性、創(chuàng)新性不足的情況。第二種方法，從自己積累的扣題的作文素材中，尋找突破口進行提煉。如題為《論心態(tài)》的作文，有一則扣“心態(tài)”論點的素材可用，即“《莊子》中記載了這樣一個故事：一個賭徒拿著瓦礫去賭時，原本只是試試手，可幾乎是逢賭必勝，而當他拿著萬兩黃金去賭時，想要贏回金山銀庫時，卻輸?shù)靡粩⊥康?。”從材料中至少可以提煉出兩個分論點：要擁有好的心態(tài)，就先得放下急功近利的目標；要擁有好的心態(tài)，也需要有輸?shù)闷鸬暮罋?。從扣題的素材中，可以提煉出更切合中心論點的分論點，而且因為積累的素材各不相同，于是提煉的分論點也便更具個性化。

對議論文提綱中分論點設(shè)置的指導，并非是為了讓學生得到現(xiàn)成的，千篇一律的公式化結(jié)構(gòu)，而是讓其有理可循，有據(jù)可依地擬寫出展得開、排得順、扣得住、說得通的分論點，并以此構(gòu)架起文章的主體結(jié)構(gòu)。而提綱建構(gòu)的過程，已然解決了立意的確定，結(jié)構(gòu)的安排，材料的取舍，論點的拓展，思考的辯證等問題，接下來便可留下更多的精力，來做好語言的過渡銜接、提煉升華。這也切合寫作教學中，應培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力要求，使作文更具條理性，深刻性與思辨性。endprint