張慶利

摘 要：為提高地方本科院校財務管理專業(yè)學生的就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)學生的應用實踐能力，從師資力量培養(yǎng)、實驗室建設(shè)、實驗實踐環(huán)節(jié)設(shè)計、經(jīng)費投入等角度，探討為了保證管理會計課程實驗實踐教學效果，應配套進行課程考核改革，引導和促使學生積極參與相關(guān)學科競賽職業(yè)技能考試，學校、教師和學生三方協(xié)作配合，以達到提升《管理會計》實驗實踐教學效果的目的。

關(guān)鍵詞：管理會計；實驗實踐教學；提高途徑；保障措施

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）01-0059-03

一、問題的提出

2015年國務院頒發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。同時，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提到，我國教育要“堅持以能力為重”，注重“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)”，這與能力本位教育的理念是吻合的，能力本位教育的核心就是使受教育者具備從事某一職業(yè)的基本能力?！豆芾頃嫛氛n程，主要是對相關(guān)信息進行加工，為企業(yè)內(nèi)部管理者做決策提供服務，是一門實踐性很強的應用性課程。但從目前我國《管理會計》課程教學的現(xiàn)狀來看，并不盡如人意，所以有必要對《管理會計》課程的教學進行改革，在課堂理論教學基礎(chǔ)之上，構(gòu)建與之配套契合的實驗實踐教學體系是大勢所趨。

二、《管理會計》課程實驗實踐教學現(xiàn)狀分析

1.對《管理會計》實驗實踐教學重視程度不夠

目前，大部分在校生把更多的時間和精力花費在《財務會計》《財務管理》等課程上，著力打造自己在會計核算方面的基本技能，以便應付將來的低層次就業(yè)需求；或者是為順利通過初級會計師考試而被動地學習，而這些考試基本上很少涉及《管理會計》方面的知識?！豆芾頃嫛酚捎谥卦跒槠髽I(yè)決策提供服務[1]，要求相對比較高，很多學生自身定位就是畢業(yè)后做一般會計人員，覺得預測、決策、評價等屬于更高管理層的工作范圍，與自身關(guān)系不大，于是上課情緒不高，教學效果一般。

2.《管理會計》實驗實踐教學內(nèi)容單薄

目前全國絕大部分院校針對該課程的教學方法都是教師課堂講授，課后布置一些練習題，整個過程學生參與程度不高，學生只是被動接受而甚少主動獲取知識[2]。盡管有不少同行為改變這一現(xiàn)狀，下功夫收集一些相關(guān)案例試圖引起學生興趣，積極參與討論，但由于這些案例大多是教師加工處理過的，特意為滿足某一知識點而截取的片段，比較抽象，而且時效上滯后，學生沒有親身參與其中。不像財務會計、審計、稅務課程等均有專門實驗教學軟件和試驗指導教材，管理會計沒有專門的實驗教學軟件，成型的可利用的實驗資料也很匱乏。

3.考核評價機制不科學

在考核評價上，大多數(shù)學校都是依靠期末考試卷面成績再結(jié)合學生平時上課出勤和作業(yè)完成情況打分[3]，很少有其他環(huán)節(jié)的考核，這樣的評價機制顯然不是很適合《管理會計》課程，因為《管理會計》重在培養(yǎng)學生分析、解決企業(yè)實際問題的能力。

三、提高《管理會計》實驗實踐教學效果的途徑

1.探索提升師資質(zhì)量的多元模式

我們培養(yǎng)的學生之所以只能停留在會計就業(yè)的低端市場，這與我們部分專業(yè)教師的實踐能力低有關(guān)。就以蚌埠學院為例，會計教研室只有30%左右的教師有會計或者財務管理等從業(yè)經(jīng)驗，在企業(yè)中從事過會計或者財務管理相關(guān)工作，其他人都是從這一所高校畢業(yè)再到高校直接任教，從未有專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，有的甚至就是本校畢業(yè)又在本校留下任教，這樣重復循環(huán)，專業(yè)知識永遠停留在理論上，沒有經(jīng)歷實踐鍛煉和檢驗，長此以往，這部分教師的科研教研水平能進展到什么程度，很值得商榷，有個別教師甚至一個企業(yè)完整的賬套自己都做不下來，談何指導學生。因此，應改變目前從高校到高校這種點對點的師資結(jié)構(gòu)，積極探索產(chǎn)學研結(jié)合的新模式，與時俱進，擴大“雙師”教師比例。各個高校對此曾經(jīng)做過不少推動工作，但幾年下來收效甚微。像讓教師到企業(yè)掛職鍛煉、或者集中時間外出培訓、或者請相關(guān)專家來校講學交流等等[4]，因為流于形式，教師很難具體參與實踐環(huán)節(jié)，為此，我們應該另辟蹊徑，看是否能通過以下幾種途徑來提高教師的實踐能力。首先要打造特色科研團隊，以科研促進教學能力的提高。通過申請專項課題，爭取經(jīng)費支持，這樣既可以調(diào)動教師進行教研改革的熱情，又可以使學生參與進來，比如我們教研室已經(jīng)結(jié)項完成省級教研課題《會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐》后，申報成功安徽省教育廳教研項目《新建地方本科院校財務管理專業(yè)實驗教學體系構(gòu)建的研究》。其次是推進校府、校企、校校由形式上的合作向縱深的實質(zhì)多元合作轉(zhuǎn)變，目前我們已經(jīng)派出相關(guān)教研室教師到南京財經(jīng)大學、安徽科技學院等進行交流學習，并積極探索與相關(guān)院校教師合作參編實驗教材，這樣也對教師本身的素質(zhì)和知識更新起到積極的推動作用。定期不定期與當?shù)貒惥趾偷胤蕉悇站志图{稅申報等事項進行交流，利用合作的會計事務所資源提高教師的審計業(yè)務能力等等。

2.優(yōu)化實驗實踐教學內(nèi)容

由于我們是地方本科院校，學生除了掌握基本的管理會計理論知識之外，更加注重將來就業(yè)后應用能力的培養(yǎng)[5]。因此，規(guī)劃打造一套務實完整的實踐課程體系非常重要，否則我們的學生在財務管理及會計這一細分就業(yè)市場很難有競爭優(yōu)勢。正是基于此，我們在借鑒其他學校實踐教學做法的基礎(chǔ)上，嘗試增設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)，具體在實驗課時分配、實驗課和理論課的銜接、實驗資料的搜集與編制、實驗過程組織等方面做一些實踐。我們目前的做法是沿著“專業(yè)基礎(chǔ)實驗—跨章節(jié)綜合實驗—跨課程綜合實驗實踐—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實驗”這一思路層層遞進，這樣由簡單到容易，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入過渡。并配有實踐經(jīng)驗豐富的教師和實驗管理人員對學生進行指導和幫助，基本保證該課程所需要相應的實驗室。除此之外，為了更好地服務學生，所有的實驗室課余時間都向?qū)W生全方位開放，學生可以根據(jù)自己的興趣和時間靈活安排實驗內(nèi)容。具體的實踐環(huán)節(jié)方面，《管理會計》課程實驗實踐教學內(nèi)容構(gòu)建目標如下圖所示：endprint

3.積極推進工程化教育教學改革

“工程化”教學是蚌埠學院提出的未來幾年的改革方向，經(jīng)過全校師生的多次探討和相關(guān)前期試行，效果良好，由于學生還主要強調(diào)應用能力的培養(yǎng)，這正好也符合學校的辦學定位。學院的財務管理專業(yè)為了使每堂課程教學效果更好，要求所有任課教師都要在“工程化”思想的引導下，《管理會計》課程涉及的所有教學環(huán)節(jié)都事先嚴格按照統(tǒng)一的范本格式進行嚴謹?shù)慕虒W設(shè)計，除了教學內(nèi)容要精心組織之外，每一節(jié)課，從課程的引入，過渡到知識點，相關(guān)案例的編寫組織、課堂討論、實驗實踐內(nèi)容等等，每個環(huán)節(jié)多少長時間，都事先嚴密組織，并在課后及時與學生交流溝通，不斷進行修正。為了使得教師的實驗實踐教學資料更加準確翔實可信，教研室同行都通過深入相關(guān)企業(yè)來獲得第一手的相關(guān)資料，在加工提煉后編寫為課程案例，從而為學生提供一個相對實際的實驗材料。同時，教研室教師還集體備課，打通不同課程之間相互孤立的現(xiàn)狀，曾多次討論《管理會計》與《成本會計》和《財務管理》的課程內(nèi)容劃分與銜接[6]，做到既保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)完整，又不能使課程知識點有重復。

4.鼓勵學生積極參加與《管理會計》相關(guān)的比賽及技能考試

學習是雙向配合的，只靠教師的努力和培養(yǎng)說教還遠遠不夠，為了培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生重視專業(yè)實踐能力學習的積極性，大一新生一入校，學院就指派專業(yè)教師為他們進行專業(yè)教育，幫助學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，多次聯(lián)系邀請以往畢業(yè)的會計專業(yè)的?？茖W生回校對他們進行現(xiàn)場說法，鼓勵他們樹立自信、激發(fā)學習熱情、學會專業(yè)領(lǐng)域的自我學習和探索。而自我學習和提高的一個非常實用的途徑就是參加相關(guān)的專業(yè)實踐競賽活動，目前每年與我們專業(yè)相關(guān)的學科競賽有挑戰(zhàn)杯大賽、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽、全國管理決策大賽、會計知識大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、大學生職業(yè)規(guī)劃暨創(chuàng)業(yè)大賽等等，涉及的內(nèi)容基本涵蓋了《管理會計》課程的主干內(nèi)容，通過這些比賽，可以使學生獲得更好的鍛煉，實踐應用能力提升很快，消除了為學習而學習造成的理論與實踐脫節(jié)、知識死板僵化不會應用于實際等弊端。為保證效果，同時配套改變課程考核形式，將學生參與競賽的過程納入相關(guān)課程進行考核，以便對一些學習熱情不高的學生從外因上來拉升和推動他們實踐能力的提升。當然，除了鼓勵學生參與相關(guān)學生競賽之外，我們還大力引導和推動財務管理專業(yè)的學生參加相關(guān)的職業(yè)技能考試，通過這些考試，強化和補充我們課程的相關(guān)知識點。

四、提升《管理會計》實驗實踐教學效果的保障措施

1.加大對財務管理專業(yè)實驗實踐教育經(jīng)費的投入

為保障以上提高財務管理專業(yè)學生試驗實踐能力的各種途徑有效實施，不可避免就需要學校在經(jīng)費方面加大投入。目前我們學校在試驗實踐教學方面經(jīng)費投入主要來自于兩個層面：一是學校層面為配合學校整體發(fā)展思路，每年在試驗實踐教學方面的支出；二是來自于每個院系層次的經(jīng)費支持。由于我們蚌埠學院主要以理工科為主，因此一直以來學校這一層面用于我們財務管理專業(yè)試驗實踐教學的經(jīng)費明顯不足，而院系層次方面由于每年本身經(jīng)費有限，對財務管理專業(yè)試驗實踐教學支出是心有余而力不足，正是基于以上兩方面的影響，導致目前蚌埠學院投入到財務管理專業(yè)的整體經(jīng)費太少。鑒于往年學校對其他理工科專業(yè)發(fā)展投入經(jīng)費較大，基本的實驗實踐教學可以順利實施，而財務管理專業(yè)又是我校才申報成功的本科專業(yè)，理應在今后幾年內(nèi)對該專業(yè)加大經(jīng)費投入，以便在過程方面支撐該專業(yè)實驗實踐教學過程的順利實施，在試驗實踐教學效果方面得到充分保障。

2.改變課程評價考核方式

我們學校所有課程的考核方式都比較死板單一，課程最終成績由“30%平時成績+70%期末卷面考試成績”加權(quán)構(gòu)成，顯然這樣的考核評價方式對于試驗實踐類的課程或者環(huán)節(jié)并不適用，其原因是許多實踐實驗類課程和環(huán)節(jié)并不適宜采用期末理論考試的方式進行評價，比如全面預算，學生模擬一個企業(yè)一個會計期間的預算處理，從各項業(yè)務預算、財務預算、專項預算，到最后形成預計的會計報表，學生完整做完該流程時間最少一般需要1周以上的時間，而期末課程考試時間只有兩個小時，這么短的時間不可能真正反映出學生對該課程的實際掌握情況。因此，我們建議，學校教務管理部門適當賦予任課或者指導教師權(quán)限，讓教師根據(jù)不同的課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇采用相對比較恰當?shù)目己嗽u價方式，以考核引導推動學生提升管理會計課程專業(yè)技能，而不是像目前一樣平時不努力，期末臨時死記硬背應付考試之后，管理會計方面的實踐應用能力并沒有領(lǐng)會掌握扎實。

參考文獻：

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