（紹興市上虞區(qū)愛彌兒幼兒園 浙江紹興 312300）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中，將“能從游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”列為數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。為更好地落實(shí)這一目標(biāo)，我們在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，即以個別化學(xué)習(xí)為前提，將數(shù)學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容蘊(yùn)含在相應(yīng)的環(huán)境材料中，讓幼兒通過自由觀察、操作和探究，在環(huán)境、材料、伙伴、教師的相互作用中，獲得數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。由于數(shù)學(xué)區(qū)域活動的特殊性，材料的提供是否適宜就顯得尤為關(guān)鍵。

一、存在問題

在數(shù)學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)中，老師們對材料提供的趣味性、操作性、層次性等方面有了更多的思考，但也正基于此，老師們反而忽視了材料的生活性、便利性，制作壓力急劇上升，主要表現(xiàn)在：

1.材料收集困難，速度慢

為追求數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)容的趣味性，很多老師會考慮從材料的別致、特殊中去尋求游戲的好玩，這就增加了材料收集的難度，有時材料還未收集齊全，數(shù)學(xué)主題的內(nèi)容卻已不斷推進(jìn)，錯過了最佳的學(xué)習(xí)時間。

2.材料制作復(fù)雜，負(fù)擔(dān)重

為了內(nèi)容的好玩與有效，老師們在材料的制作過程中會花許多心思，一個內(nèi)容的制作，往往需要多道工序。如小班數(shù)量排序中，老師設(shè)計的“乘火車“操作材料，需要先將各種盒子包裝成一列列車廂，開出插小動物的凹槽，裝上連接鉤。之后做好各種小動物，貼上10以內(nèi)數(shù)量的圖案或點(diǎn)卡……也因此，隨著內(nèi)容的不斷更換與調(diào)整，給老師帶來了很大的工作負(fù)擔(dān)。

二、調(diào)整策略

怎樣才能讓活動區(qū)的操作材料既方便易得，又讓孩子玩得有趣、開心呢？只要我們稍花心思，巧妙地收集、利用材料，就可讓區(qū)域材料的提供事半功倍。

1.“巧”集材料，豐富資源。

（1）數(shù)學(xué)教具二次利用——讓教具不只是教具

數(shù)學(xué)集體活動中，老師準(zhǔn)備的操作、演示教具，活動一結(jié)束就處于塵封角落的命運(yùn)，我們將之進(jìn)行了調(diào)整再利用。

（2）投放區(qū)域，成為范例。

以觀察為主、不具備操作性的教具，稍加處理，可以成為活動區(qū)的欣賞范例、情境創(chuàng)設(shè)等，起到示范、圖示的作用。

如集體活動《認(rèn)識時鐘》后，老師提供的時鐘因無法操作，投入活動區(qū)孩子也無法使用，但加上一些小工具后，就成為了鐘表店的情境創(chuàng)設(shè)。

（3）.投放區(qū)域，成為操作材料。

這類教具往往具有一定的操作性，如《認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)量》、《認(rèn)識圖形》等，老師準(zhǔn)備的大量教具通過集體活動中的操作、練習(xí)，孩子已基本了解其操作方法。投放入?yún)^(qū)域后，可以直接運(yùn)用這些材料進(jìn)行操作、游戲，能力強(qiáng)的孩子可在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新玩法，能力弱的孩子可以鞏固、提升，獲得進(jìn)一步的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

2.生活材料巧妙開發(fā)——讓垃圾不再是垃圾

在我們生活中，幾乎每天都要丟棄許多的生活垃圾。我們可以充分發(fā)動家長，將這些想要丟棄、不起眼的“垃圾”集合起來，建立豐富的材料資源庫，為數(shù)學(xué)區(qū)提供有力的資源保障。

（1）日常生活收“垃圾”——廢舊物的收集

我們可以引導(dǎo)家長“慧”眼識寶，收集生活物資購買、使用后產(chǎn)生的廢舊物，如紙箱、盒子、瓶瓶罐罐，甚至娃娃玩具等，并將它們清洗、消毒，按標(biāo)記分類擺放，成為活動區(qū)制作的“寶貝”。

（2）游玩路上撿“垃圾”——自然物的收集

隨著人們生活水平的提高，許多家庭時常結(jié)伴出游，奔向大自然的懷抱。教師可事先運(yùn)用各種方式，向家長宣傳自然中處處有寶貝的思想，并鼓勵他們外出游玩時進(jìn)行收集，如松果、貝殼、樹枝等，就可成為區(qū)域制作的好材料。

（3）特殊時期存垃圾——家裝廢料的收集

許多家庭在家居、店面等的建造、裝修后，產(chǎn)生一些特殊垃圾，如裝修邊角料、油漆桶、換下的燈罩碗盤等。老師可留心各個家庭的動向，及時出手，保存這些即將被丟棄的“垃圾”，給它們一個分類擺放的空間，亦能變廢為寶。

3.“巧”法制作，減壓提效

（1）師生共制，制作中無形滲透。

在我們固有思維中，區(qū)域制作是老師的事。其實(shí)，轉(zhuǎn)換下思維，讓孩子參與到區(qū)域材料的制作中來，在鍛煉動手能力、體會老師辛苦的同時，還能滲透數(shù)學(xué)教育，起到意想不到的效果。

如制作序數(shù)火車時，需要給盒子開個方形的窗戶。窗戶的位置怎樣確定？方形怎樣表現(xiàn)？在這個制作過程中，孩子不僅需要測量窗戶位置，還能逐步感受方形的特點(diǎn)，各種數(shù)學(xué)元素的無形滲透，比老師單純的教效果要好的多了。

（2）去“精”存“實(shí)”，樸實(shí)中卓顯成效。

過于追求材料的“精”，即精致、精美，是老師們制作負(fù)擔(dān)較重的原因之一，也是材料提供的誤區(qū)。有時，數(shù)學(xué)區(qū)材料的制作也要講究去“精”存“實(shí)”，在樸實(shí)中體現(xiàn)材料的效果。

如中班“10以內(nèi)數(shù)數(shù)”的游戲中，老師用10以內(nèi)的撲克牌，裁下中間的花色，只留外邊框。孩子在玩的過程中，通過點(diǎn)數(shù)花色數(shù)量，匹配相應(yīng)數(shù)字外框，制作超級簡單，玩起來也頗具趣味。

再如用兩個正方體小紙盒制成10以內(nèi)數(shù)量的骰子，孩子就可以玩比大小的游戲。兩人輪流擲骰子，誰擲的兩顆骰子合起來數(shù)字大，或者數(shù)量相減后大，誰就贏了。在一次次游戲中，孩子們自然獲得了10以內(nèi)加減法的認(rèn)知。

三、成效與思考

在嘗試提升材料便利性的同時，我們也在努力思考一些問題：

1.資源的共享。

一個班的家長材料的收集范圍仍是狹窄的，我們是否可以考慮拓寬范圍，打破班與班的限制，集合一個年段，甚至一個幼兒園的資源，讓所有的家長共同參與材料的收集，并且為大家共同分享、利用呢？如此一來，材料收集的種類會更豐富，數(shù)量也更多，能更好地為數(shù)學(xué)區(qū)或者其他區(qū)域的內(nèi)容設(shè)計提供有力的物質(zhì)保障。

2.玩法的創(chuàng)新

在考慮材料的便利性之后，材料如何玩得有效，也是我們需要考慮的問題之一。如何利用材料的特性，使之玩法更加豐富、更具趣味性，從另一個角度提升材料的有效性，從而減輕老師的制作壓力。