趙 鵬

（伊春市友好區(qū)第三中學(xué) 黑龍江伊春 153031）

有效課堂是一種具有靈動的課堂，所謂靈動的課堂，就是學(xué)生必須動起來，在動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展?？磳W(xué)生有沒有形成自己的學(xué)習(xí)思想，并創(chuàng)造性的落實(shí)?？磳W(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。它的基本框架結(jié)構(gòu)是：學(xué)生主體，小組合作，自主參與；教師主導(dǎo)，雙邊互動。鼓勵教師在這一基本框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新，打造高效率的個性化課堂。要提高如上課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、營造寬松、和諧的氛圍，催生自主學(xué)習(xí)的原動力

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。教師要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在民主、和諧、輕松的氛圍中啟迪思維。教學(xué)時，教師要善于呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)，自覺參與到教學(xué)活動中來，并把潛在的學(xué)好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥?、?shí)實(shí)在在的需要。一個微笑、一次點(diǎn)頭、一聲親切熱情的指導(dǎo)都會帶給學(xué)生無窮的動力。在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時反饋和正面評價，使他們看到自己的價值和成功的機(jī)會，感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到受到表揚(yáng)和成功的喜悅，以增強(qiáng)他們努力的后勁。

二、鉆研教材要深入、獨(dú)到

課本是教學(xué)載體。要充分利用好課本。就要以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，深鉆教材，把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。只有這樣，在應(yīng)用教材實(shí)施課堂教學(xué)的時候，才能得心應(yīng)手，游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力，使學(xué)生始終保持持久的學(xué)習(xí)欲望。為了更好地落實(shí)這一點(diǎn)，我們要加強(qiáng)集體備課，做到定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，通過集體的智慧將教材吃透。

三、問題設(shè)計要精準(zhǔn)、有效

有效課堂的陣地是課堂，教師在教學(xué)過程中，一切活動都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，以問題的形式引領(lǐng)學(xué)生的思考及活動。但是如果一節(jié)課老師問的太多，太瑣碎，看似把問題分解引導(dǎo)，實(shí)則割散了學(xué)生的思維，學(xué)生被牽著走，沒有自主思索時間，課堂就變成了滿堂問，沒了精髓。老師應(yīng)抓住有效問題，把核心問題、思路方法、疑點(diǎn)難點(diǎn)講透。問題設(shè)計不要太簡單或太難，要符合學(xué)生學(xué)情，配合教學(xué)進(jìn)度，做到靈活多樣。討論的問題也不能簡單化，無討論價值的最好不予討論，教師不能為了活躍氣氛而提出一些不值得討論的非常簡單的問題。還要善于設(shè)計具有探究性、開放性和矛盾性的問題。

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

①根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平組建學(xué)習(xí)小組時，教師對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組建成后，明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、副組長、監(jiān)督員等，并不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。小組成員各司其職，各擔(dān)其任，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。

②注重學(xué)生合作意識和技能的培養(yǎng)。教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。建立長期合作小組，這是最基本的條件。只有經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

③學(xué)校要特別注意提高教師指導(dǎo)、管理合作學(xué)習(xí)的能力

其一要求教師具備調(diào)控、引導(dǎo)技能，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較大，課堂上出現(xiàn)意外情況的概率大增，作為教師必須精心考慮、周密組織，在實(shí)踐中不斷提高自己引導(dǎo)的水平。教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個方面：知識指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、組間調(diào)控。首先，在準(zhǔn)備課時，教師對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)采取形式多樣的引導(dǎo)措施。再次，小組活動開展得順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚(yáng)。

其二教師要善察學(xué)生合作需要。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。

其三教師注重自身參與。教師既要組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，又要與學(xué)生合作，共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。

五、實(shí)施自主有效課堂，給予學(xué)生對應(yīng)學(xué)科自習(xí)時間

要使學(xué)生自主主動地學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會與時間。這就要求我們把學(xué)生推向主體地位，只有在自學(xué)的過程中，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，掌握學(xué)習(xí)方法和策略。因此，我們需要將每一學(xué)科設(shè)計相應(yīng)的學(xué)科自習(xí)，使學(xué)生在對應(yīng)學(xué)科自習(xí)時間內(nèi)去完成相應(yīng)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，并在學(xué)科自習(xí)結(jié)束后將導(dǎo)學(xué)案收上交由對應(yīng)學(xué)科教師，而對應(yīng)學(xué)科教師會對學(xué)生所做的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，對于導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生存在的問題著重標(biāo)記，課上給予引導(dǎo)，找出解決問題的方向，讓學(xué)生自己動手解決。

有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、支持者、評價者，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。同時在合作探究的教學(xué)過程中，課堂面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生是一視同仁，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。人人參與的課堂教學(xué)活動，啟迪了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。促進(jìn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終，有效地避免了把整個課堂變成教師的一言堂，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愿學(xué)。這種教學(xué)模式能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。