筆者接到“益智區(qū)教玩具投放策略實(shí)踐研究”這個(gè)課題時(shí)，首先明確以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)什么是區(qū)域活動(dòng)，什么是益智區(qū)活動(dòng)，了解區(qū)域活動(dòng)是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式之一，它與集體教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)構(gòu)成了幼兒形成經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)、積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要通道。了解了教玩具的投放要與幼兒益智區(qū)學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)，與幼兒發(fā)展相關(guān)，要與孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)，與主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。

于是，我們小班組的老師研制了小班益智區(qū)活動(dòng)及教玩具配置表，該表分為4欄：第一欄為小班益智區(qū)發(fā)展目標(biāo)；第二欄為小班益智區(qū)幼兒活動(dòng)要求；第三欄為小班益智區(qū)區(qū)域基本材料；第四欄為區(qū)域基本活動(dòng)。具體內(nèi)容如下：

一、小班益智區(qū)發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《指南》”）中的目標(biāo)和益智區(qū)功能來(lái)制定符合本年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，主要內(nèi)容如下：①幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察的方法，培養(yǎng)幼兒親近自然，對(duì)事物和觀察感興趣的情感；②幫助幼兒學(xué)會(huì)感知、擺弄區(qū)分物品，發(fā)現(xiàn)其特征；③能抓住物體的明顯特征或用數(shù)詞描述事物；④培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注、有序地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這4個(gè)目標(biāo)是本學(xué)期的總目標(biāo)，整個(gè)小班組都是統(tǒng)一的。在每天的益智區(qū)活動(dòng)中，老師會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和投放的教玩具設(shè)定近期目標(biāo)，這不是統(tǒng)一的，而是每個(gè)班級(jí)的老師根據(jù)活動(dòng)而設(shè)定的，一定要遵從適宜性的原則，做到因材施教。

二、小班益智區(qū)幼兒活動(dòng)要求

對(duì)小班幼兒進(jìn)益智區(qū)活動(dòng)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法也提出了相應(yīng)的要求，并把它編成通俗易懂的兒歌，讓幼兒借助動(dòng)作理解兒歌，明白在益智區(qū)該怎么玩。為了便于幼兒的理解與運(yùn)用，我們小班組的老師以《指南》里的目標(biāo)為依據(jù)，以“三字經(jīng)”的形式創(chuàng)編了幼兒活動(dòng)兒歌，內(nèi)容如下：我聰明，來(lái)區(qū)角，益智區(qū)，快樂(lè)多；親自然，勤發(fā)問(wèn)，細(xì)觀察，曉特征；用眼睛，會(huì)區(qū)分，用耳朵，明究竟；小區(qū)角，大學(xué)問(wèn)，進(jìn)區(qū)角，探不停。兒歌通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，孩子們邊唱兒歌，邊做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，明白了到益智區(qū)里該怎么樣地去學(xué)習(xí)、做游戲，真正地讓幼兒感受到了在“玩中學(xué)”。

三、小班益智區(qū)可投放的游戲材料

小班幼兒年齡小，缺乏以物代物的能力，需要依賴(lài)真實(shí)的材料進(jìn)行游戲。與人交往的能力也不強(qiáng)，習(xí)慣于單獨(dú)操作和擺弄材料，而益智區(qū)正是幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的自由天地，滿(mǎn)足了小班幼兒的興趣需求和自主活動(dòng)的需要。老師在進(jìn)行材料投放時(shí)嚴(yán)格遵循3個(gè)原則：①根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行投放；②根據(jù)主題活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)延伸投放材料；③注重幼兒的個(gè)別差異，材料投放具有層次性。每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，小班的孩子也不例外。益智區(qū)內(nèi)提供的材料如果難度相同的話，對(duì)于部分幼兒來(lái)說(shuō)可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成；而對(duì)于另外一部分幼兒則可能過(guò)于困難，難以完成。因此，益智區(qū)內(nèi)應(yīng)為不同能力、不同發(fā)展水平的小班幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)材料，讓每個(gè)孩子都有操作欲望，都有所發(fā)展。

我們根據(jù)益智區(qū)教玩具性質(zhì)分為三大類(lèi)，分別為時(shí)空關(guān)系類(lèi)、數(shù)量關(guān)系類(lèi)和邏輯關(guān)系類(lèi)：①時(shí)空關(guān)系類(lèi)投放拼插材料就有7種，分別是快樂(lè)的小房子、幾何拼圖、益智雪花片、泡沫幾何積木、木質(zhì)積木、3D家具模型、拼裝樂(lè)園，材質(zhì)分別為塑料、木質(zhì)和泡沫。因?yàn)槠床孱?lèi)的教玩具是幼兒最喜歡的，也是他們?cè)趨^(qū)域游戲中玩得最多的一種，所以對(duì)玩具的耐用性與實(shí)用性要求很高，在材料的收集與投放上我們主要以園內(nèi)購(gòu)置為主，家長(zhǎng)也為幼兒提供了一些，在數(shù)量和種類(lèi)上是很充足的，這樣幼兒才會(huì)將更多的注意力集中在對(duì)于材料的操作和觀察探索上，減少了幼兒之間爭(zhēng)奪材料的現(xiàn)象；②數(shù)量關(guān)系類(lèi)的材料我們投放了利用泡沫墊自制的數(shù)字骰子、吸管比長(zhǎng)短、瓶蓋比大小、彩色塑料夾等；③邏輯關(guān)系類(lèi)的材料投放利用廢舊廣告版自制的圖形寶寶找家、給小魚(yú)穿花衣、瓶蓋配對(duì)，同時(shí)也發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起制作，還有家長(zhǎng)提供了一些立體的益智圖形教玩具，園里則提供了七巧板等。

四、小班益智區(qū)可開(kāi)展的游戲活動(dòng)

對(duì)于三大類(lèi)的材料，應(yīng)盡可能地發(fā)揮其的利用價(jià)值，發(fā)揮一物多玩的功效。例如，雪花片除了平時(shí)玩的拼插建構(gòu)游戲外，還可以進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)數(shù)、排序、比多少、按顏色分類(lèi)等。

因?yàn)槠床孱?lèi)的材料品種較多，于是開(kāi)展了“積木分類(lèi)”活動(dòng)，將圖片和實(shí)物進(jìn)行匹配的游戲，此活動(dòng)能夠很好地促進(jìn)幼兒歸納整理習(xí)慣的養(yǎng)成；“數(shù)字骰子”是利用泡沫墊自制的一個(gè)教玩具，常見(jiàn)的骰子上都有點(diǎn)數(shù)，用幼兒在生活中常見(jiàn)的物品來(lái)代替點(diǎn)數(shù)，幼兒根據(jù)所擲得的物品數(shù)量來(lái)找出相應(yīng)的數(shù)字寶寶；兩個(gè)小朋友也可以進(jìn)行擲骰子比大小的游戲；“吸管比長(zhǎng)短”是為不同大小的飲料罐找到相對(duì)應(yīng)的吸管，要求幼兒用眼睛仔細(xì)觀察，用小手進(jìn)行比較分析，為不同大小的飲料罐找到最合適的那根吸管；利用彩色塑料夾開(kāi)展了夾夾樂(lè)的活動(dòng)，給螃蟹、毛毛蟲(chóng)夾腳，給小貓夾胡須等，此類(lèi)活動(dòng)很好地培養(yǎng)了幼兒的協(xié)調(diào)性與對(duì)稱(chēng)性；“圖形寶寶找家”是老師自制的玩教具，根據(jù)圖形的輪廓大小在眾多圖形中找到合適的一個(gè)安置在輪廓中，此游戲能夠培養(yǎng)幼兒的邏輯思維、觀察操作能力以及專(zhuān)注能力，同樣的圖形有大有小，幼兒要一個(gè)一個(gè)地去操作比較，小班幼兒由于年齡特點(diǎn)專(zhuān)注力是有限的，老師要盡可能地利用教玩具來(lái)提高幼兒的專(zhuān)注力。此類(lèi)型的教玩具還有給小魚(yú)穿花衣（操作材料），按照抽到的樣衣板，給小魚(yú)穿衣服，像這樣的材料我們還有“好玩的骰子”“找不同”“拼圖”等。

“喂小動(dòng)物”這個(gè)教玩具是由妙珂小朋友與其媽媽一起利用廢舊的紙盒制作完成的，一共制作了6種小動(dòng)物，我們分為兩個(gè)層次進(jìn)行投放：第一個(gè)層次比較簡(jiǎn)單，小朋友只需要找到與小動(dòng)物嘴巴形狀相同的餅干喂給小動(dòng)物就可以了；第二個(gè)層次難度大一點(diǎn)，在形狀相同的基礎(chǔ)上還要區(qū)分顏色，要求顏色與形狀都要與小動(dòng)物的嘴巴相同才能喂，分層次進(jìn)行投放能夠滿(mǎn)足不同發(fā)展水平的幼兒需求。

根據(jù)每個(gè)月的主題活動(dòng)，老師都有計(jì)劃地運(yùn)用益智區(qū)的材料來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。比如，在本學(xué)期的“春天來(lái)了”這個(gè)主題中有這樣兩個(gè)活動(dòng)：搭積木和瓶蓋配對(duì)。在搭積木活動(dòng)中，要求幼兒能在搭建中感知長(zhǎng)方形、三角形、正方形等幾何形體積木，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述積木的形狀特征；能按積木的幾何形體特征分類(lèi)收拾、擺放，我們就選擇了投放泡沫幾何形體的積木，讓幼兒不僅在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)可以操作，在活動(dòng)后還可以在進(jìn)區(qū)角里繼續(xù)鞏固探究，還增加了一些球體、圓柱體的幾何形體積木，以提升幼兒的探究與認(rèn)知能力。在瓶蓋配對(duì)活動(dòng)中，要求幼兒能給瓶子找到合適的蓋子，能將瓶子按不同的特征進(jìn)行分類(lèi)擺放，體驗(yàn)物品配對(duì)的樂(lè)趣?；顒?dòng)前先向家長(zhǎng)征集各類(lèi)的瓶子，將其投入益智區(qū)，活動(dòng)后又將瓶蓋利用起來(lái)開(kāi)展瓶蓋比大小、比多少、按顏色分類(lèi)、點(diǎn)數(shù)、排列等一些益智小游戲，發(fā)揮一物多玩的價(jià)值。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不斷實(shí)踐，反復(fù)探索，根據(jù)平時(shí)的記錄、統(tǒng)計(jì)，再不斷地操作，已取得初步的成果。只有當(dāng)材料與幼兒真正地互動(dòng)起來(lái)，才能初步達(dá)到預(yù)期目的，才有可能充分發(fā)揮材料的價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)的意義，從而使幼兒的潛能得到開(kāi)發(fā)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，能夠做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。