英語(yǔ)綜合能力及核心素養(yǎng)的提出，逐漸凸顯出英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深入，以工具性和人文性相結(jié)合為特征的新課程目標(biāo)——英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸引起了廣大教師的關(guān)注。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅依賴(lài)于課堂教學(xué)，而側(cè)面教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)都有所助益。

一、厘清概念：何為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指適應(yīng)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)，也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)的支撐，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實(shí)在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中。

英語(yǔ)不僅是交流、溝通的語(yǔ)言，也是一門(mén)文化學(xué)科，更是能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受英語(yǔ)學(xué)科教育的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)：語(yǔ)言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)。王薔教授指出，學(xué)生在接受英語(yǔ)教育的過(guò)程中，以語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，解決問(wèn)題，通過(guò)感知、獲取、分析評(píng)價(jià)等一系列思維活動(dòng)來(lái)構(gòu)建知識(shí)，塑造自己的情感態(tài)度與價(jià)值感，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。[1]簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，其目標(biāo)在于接受英語(yǔ)教育的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)，并在課程實(shí)施的過(guò)程中，力爭(zhēng)達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科的人文目標(biāo)。

二、側(cè)面教學(xué)的含義及特征

1.側(cè)面教學(xué)的含義。側(cè)面教學(xué)，是針對(duì)正規(guī)的、有組織的學(xué)校教學(xué)的主要形式而言的。約翰·H·勞恩斯認(rèn)為，側(cè)面教學(xué)是指在非正式上課時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育。如在課間、課后，放學(xué)路上，操場(chǎng)上等其他時(shí)間師生之間的單獨(dú)碰面、交流，無(wú)論時(shí)間多么短暫。[1][2]這種師生不期而遇的一對(duì)一交流，哪怕是很短的一句鼓勵(lì)，也將給學(xué)生帶來(lái)深刻的影響，對(duì)于良好的師生關(guān)系及學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

2.側(cè)面教學(xué)的特征。側(cè)面教學(xué)的內(nèi)容、方式、時(shí)間與地點(diǎn)都與正規(guī)教學(xué)有很大的不同，根據(jù)其獨(dú)特的教育教學(xué)方式，從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間和空間等方面來(lái)歸納，可以發(fā)現(xiàn)它有以下幾個(gè)主要特征：①個(gè)性化。相對(duì)于學(xué)校課堂的班級(jí)教學(xué)而言，側(cè)面教學(xué)是側(cè)重于一對(duì)一的教學(xué)，師生全神貫注于對(duì)方的交流，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)，同時(shí)去理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特價(jià)值。②生活化。教師和學(xué)生在課堂之外的相遇，彼此邂逅的話(huà)題開(kāi)始于生活中的所見(jiàn)、所思與所想。教師很大可能在學(xué)生不期而遇的碰面中，對(duì)于學(xué)生最近的生活、學(xué)習(xí)等表達(dá)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)，也有可能對(duì)于學(xué)生此時(shí)的負(fù)面情緒給予一定的開(kāi)導(dǎo)。相對(duì)正規(guī)教學(xué)的課本知識(shí)教學(xué)而言，它更側(cè)重于師生之間的生活感想。③情境性。相對(duì)于教師與學(xué)生由于固定的強(qiáng)制安排的時(shí)間和地點(diǎn)相見(jiàn)而言，側(cè)面教學(xué)的相遇完全是在不可預(yù)見(jiàn)的時(shí)間和地點(diǎn)里發(fā)生。這種教學(xué)發(fā)生背景的不固定性、隨意性、偶然性更能帶給師生不期而遇的“驚喜”，讓師生在不同于日常正式的課堂的地點(diǎn)和時(shí)間里產(chǎn)生更深的印象。

三、側(cè)面教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮著巨大的作用

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，但是核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)也不僅僅依賴(lài)于教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)這四個(gè)方面的目標(biāo)，其根本目的在于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科的工具性與人文性?xún)r(jià)值的統(tǒng)一。側(cè)面教學(xué)由于其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著巨大的作用：一方面，側(cè)面教學(xué)有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)課堂教學(xué)的一個(gè)有力保障；另一方面，良好的師生互動(dòng)關(guān)系與學(xué)生建立聯(lián)系，在情感上給予肯定與鼓勵(lì)，促進(jìn)師生之間的精神交流。此外，側(cè)面教學(xué)不同于常規(guī)教學(xué)的交流方式，更側(cè)重于師生之間心靈的交往，往往在這不知不覺(jué)中給學(xué)生留下了深刻的印象。

1.建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)正規(guī)的課堂教育教學(xué)。在學(xué)校正規(guī)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)校、教師主要以標(biāo)準(zhǔn)化的考試結(jié)果為衡量學(xué)生的指標(biāo)。考試當(dāng)然很重要，但是學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，就一定能滿(mǎn)足他成長(zhǎng)的需要嗎？筆者認(rèn)為，作為教師，其個(gè)人的人格魅力和榜樣作用也對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。實(shí)踐也證明，教師若能給予學(xué)生額外的關(guān)注、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，在事情進(jìn)展不順利的時(shí)候輕輕拍拍他們的背以示鼓勵(lì)，甚至是一個(gè)眼神肯定或一個(gè)微笑，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，并且在與學(xué)生一次次碰面、互動(dòng)中，不知不覺(jué)地加深彼此的理解和影響，建立起良好的關(guān)系。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生由于英語(yǔ)表達(dá)能力不佳，再加上教師在課堂上多以背、記為主，導(dǎo)致師生之間互動(dòng)較少。在這樣的情況下，如果教師只重視成績(jī)，或只對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予更多的關(guān)注，慢慢地，學(xué)困生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而另一方面，教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)感到失望。而如果教師能主動(dòng)在課外與學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，積極開(kāi)展個(gè)性化的側(cè)面教學(xué)，學(xué)生就能感受到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)與尊重，并信任和理解教師。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生個(gè)人的聲音，真正了解學(xué)生，了解他們不同于課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上就會(huì)關(guān)注教師的教學(xué)，相信教師，并更加注意自己的表現(xiàn)，從而積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

2.營(yíng)造自由、平等的教學(xué)氛圍，做學(xué)生的精神指導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科一直被認(rèn)為是一門(mén)工具性學(xué)科，很多英語(yǔ)教師在課堂上都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能和語(yǔ)法、語(yǔ)音等語(yǔ)言知識(shí)，而忽略了學(xué)生情感、價(jià)值觀(guān)、思維等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多中小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中，單純從英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)去定位教育目標(biāo)，而忽略了英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值是指英語(yǔ)課堂教學(xué)除了要使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)科技能外，還需要促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)及社會(huì)責(zé)任等的發(fā)展。[3]此外，教師的教學(xué)任務(wù)和壓力都比較大，因而很難在課堂上為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行討論，更不用說(shuō)與學(xué)生進(jìn)行深度交流了，由此，在一定程度上導(dǎo)致了師生互動(dòng)的缺失。

側(cè)面教學(xué)不是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的廣泛實(shí)施的課程和方法，它更多的是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)。實(shí)踐證明，在和諧、自由、平等、尊重彼此的氛圍下，師生之間更能進(jìn)行心與心的情感交流。心靈的對(duì)話(huà)是側(cè)面教學(xué)的核心內(nèi)容，這一點(diǎn)也正是其教學(xué)影響深遠(yuǎn)的原因所在。側(cè)面教學(xué)是突破書(shū)本知識(shí)的限制，更廣泛地觸及學(xué)生生活的方方面面，通過(guò)與學(xué)生之間建立尊重、信任的關(guān)系，來(lái)為學(xué)生提供一種情感歸屬和安全感，幫助他們提升自己的整體素養(yǎng)，甚至有可能充當(dāng)學(xué)生的精神導(dǎo)師。[4]正如約翰·H·勞恩斯所說(shuō)，正面的教導(dǎo)很難使教師成為學(xué)生心中的重要人物，而通過(guò)側(cè)面教學(xué)建立起來(lái)的師生關(guān)系卻有可能對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生影響。

四、在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展側(cè)面教學(xué)的建議

1.教師要有主動(dòng)意識(shí)去實(shí)踐側(cè)面教學(xué)。側(cè)面教學(xué)，是關(guān)于師生關(guān)系的教學(xué)，而師生關(guān)系的建立，其主要因素還是教師有意識(shí)地與學(xué)生建立聯(lián)系。在正規(guī)教學(xué)中，由于時(shí)間和人數(shù)等因素的限制，教師無(wú)法做到跟某個(gè)學(xué)生建立直接的聯(lián)系。而通過(guò)側(cè)面教學(xué)則可以充分利用一切零散時(shí)間，與學(xué)生碰面，積極主動(dòng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。例如，課間休息時(shí)間，教師站在走廊，詢(xún)問(wèn)某個(gè)狀態(tài)不佳的學(xué)生：周末過(guò)得如何？課下有什么娛樂(lè)活動(dòng)嗎？等等。由此，便能有效拉近師生關(guān)系，促使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感。

2.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生找到自己獨(dú)特的價(jià)值。在側(cè)面教學(xué)中，教師應(yīng)該更具有包容心，要以開(kāi)放的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生，而不應(yīng)對(duì)學(xué)生的印象僅僅局限于正規(guī)教學(xué)的課堂表現(xiàn)，以及用考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在側(cè)面教學(xué)中，教師應(yīng)以開(kāi)放性的積極眼光看待此時(shí)此刻的學(xué)生表現(xiàn)，多多去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并給予其真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。另外，某些學(xué)生由于生理或心理上的一些原因，或者是來(lái)自家庭的因素，導(dǎo)致很自卑，極度缺乏自信，在這種情況下，教師要不斷地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而使之建立自信。

總之，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅依賴(lài)于教師的課堂教學(xué)，還要正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，并始終貫徹在英語(yǔ)教學(xué)中。側(cè)面教學(xué)恰好是幫助英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)有效途徑，將其合理地運(yùn)用于一次次實(shí)踐教學(xué)中，有助于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。