（日照市技師學(xué)院 山東日照 276826）

職業(yè)教育的“雙元制”，最早由德國提出，通過建立企業(yè)、學(xué)校兩大管理系統(tǒng)，由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才。目前國內(nèi)職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的模式很多，但大多以學(xué)校作為管理主體，導(dǎo)致企業(yè)和學(xué)校雙方管理脫節(jié)，使整個(gè)實(shí)習(xí)過程基本屬于“放羊”狀態(tài)，實(shí)習(xí)效果不理想?！半p元”管理模式是將企業(yè)和學(xué)校作為共同的管理主體，企業(yè)成為了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際實(shí)施者，成為了頂崗實(shí)習(xí)的主體，有效解決了頂崗實(shí)習(xí)中的問題，對(duì)于提高管理效率，保障實(shí)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)起到積極的作用。[1]

一、建立“雙元”管理組織機(jī)構(gòu)

科學(xué)的管理體系，要有組織保障。要構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)“雙元”管理體系，必須要有科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)管理的目標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)“雙元”管理的組織架構(gòu)自上而下，由決策機(jī)構(gòu)、監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)和組織實(shí)施機(jī)構(gòu)組成。通過成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、監(jiān)督小組和實(shí)施小組三個(gè)工作組，明確各自職責(zé)和權(quán)利，規(guī)范有序地開展頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作。[2]

1.頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

頂崗實(shí)習(xí)管理工作需要強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，以保障實(shí)習(xí)過程順利實(shí)施。對(duì)于企業(yè)來說，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，主管部門才能放手管理，配合學(xué)校處理實(shí)習(xí)過程中的問題，為學(xué)生安排合適的崗位。對(duì)于學(xué)校來說，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，系部才能獲得實(shí)習(xí)條件和經(jīng)費(fèi)支持。因此，頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組必須由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成，而組長最好由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，在學(xué)校牽頭下，連同企業(yè)共同開展頂崗實(shí)習(xí)“雙元”管理。領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、制度、管理和監(jiān)查等工作，頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組要明確頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任，制定規(guī)范的流程和工作表，同時(shí)監(jiān)督頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行、解決頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，確保頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施。

2.頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督小組

頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)主管部們的負(fù)責(zé)人組成，主要職責(zé)是制定頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)制度和管理規(guī)范，組織頂崗實(shí)習(xí)過程的檢查，做好考勤登記，定期檢查評(píng)估，做好實(shí)習(xí)考核和評(píng)定工作。整個(gè)監(jiān)督過程，由小組成員通過協(xié)商，共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理取得平衡。

3.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施小組由學(xué)校各系部分管領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)主管部門人員組成

主要職責(zé)是頂崗實(shí)習(xí)之前制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行崗前培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)知輔導(dǎo)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)要求及規(guī)章制度。實(shí)習(xí)過程安排好學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全面的指導(dǎo)監(jiān)督，關(guān)注學(xué)生心理、生活，解決學(xué)生的困難。實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)交流，了解管理工作中出現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，商議改進(jìn)方案，不斷完善頂崗實(shí)習(xí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、建設(shè)相應(yīng)的制度和標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)過程中，校企雙方共同協(xié)商，制定相應(yīng)的管理制度來保障實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。學(xué)校和企業(yè)根據(jù)教學(xué)管理?xiàng)l例和規(guī)范制定完整的頂崗實(shí)習(xí)管理體系和辦法，制定相應(yīng)的管理細(xì)則和文件，針對(duì)不同的專業(yè)提出明確的實(shí)習(xí)任務(wù)和技能要求，制定完善的考核辦法。同時(shí)將制度落實(shí)到位，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。如針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理，制定《頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施細(xì)則》、《頂崗實(shí)習(xí)管理過程安排》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師管理工作條例》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作手冊(cè)》、《校企合作協(xié)議》、《頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)管理規(guī)范》、《企業(yè)生產(chǎn)安全處理辦法和應(yīng)急預(yù)案》等制度，將制度落實(shí)到管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到管理有據(jù)可依；依據(jù)國際質(zhì)量認(rèn)證的系列標(biāo)準(zhǔn)，制定頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師考核標(biāo)準(zhǔn)》、《企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等，以此來衡量頂崗實(shí)習(xí)的效果，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

三、頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制

1.頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段

成立頂崗實(shí)習(xí)小組，由頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)企業(yè)需要專業(yè)特點(diǎn)，共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃；對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)動(dòng)員、安全教育、思想教育；制定實(shí)習(xí)管理制度；關(guān)注學(xué)生心理健康和社會(huì)人際關(guān)系的處理；及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)。

2.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施階段

學(xué)校方面，指導(dǎo)老師定時(shí)聯(lián)系企業(yè)指導(dǎo)老師，確認(rèn)實(shí)習(xí)學(xué)生到崗情況；定時(shí)到企業(yè)巡查學(xué)生實(shí)習(xí)情況。企業(yè)方面，指導(dǎo)老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、思想情況、心理情況等要全面了解并及時(shí)解決；要聯(lián)合學(xué)校指導(dǎo)老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，定期考核。校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師要經(jīng)常溝通、聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。企業(yè)要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位安排適合的培訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)技能。頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組定期召開實(shí)習(xí)工作交流會(huì)議，了解頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)過程。

3.頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的工作

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)指導(dǎo)老師將學(xué)生實(shí)習(xí)情況反饋給實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作作出評(píng)價(jià)，將考核成績提交給實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校指導(dǎo)老師將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)材料匯總存檔，材料包括實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)月記、實(shí)習(xí)總結(jié)、頂崗實(shí)習(xí)鑒定表、頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議、巡查記錄表等。校企雙方共同組織召開頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的交流會(huì)，聽取學(xué)生的反饋意見。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)意見反饋和考核結(jié)果，對(duì)下一步的實(shí)習(xí)提出改進(jìn)方案，進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)管理體系。

總之，頂崗實(shí)習(xí)“雙元”管理體系的構(gòu)建，必須要符合職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，遵循頂崗實(shí)習(xí)體系構(gòu)建的原則。通過學(xué)校和企業(yè)的共同參與，雙主體管理，共同制定人才培養(yǎng)方案、合理設(shè)置專業(yè)課程，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度和規(guī)范，建立符合學(xué)校、企業(yè)的管理體系，最終實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)管理的制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

[1]王娟.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“校企雙主體”管理模式探討[J].教育與職業(yè).2013，9.

[2]趙劍鋒.高職學(xué)生異地頂崗實(shí)習(xí)管理模式探索及監(jiān)管教師選擇[J].職教論壇.2012，24.