（陜西省三原南郊中學 陜西三原 713800）

自從我校實施班級小組建設合作學習模式以來，我所帶的班級一直堅持沿用這種模式。現(xiàn)在將所帶的班級在小組合作學習中成功的做法及需要大家共同研討并改進的方面談一下自己的感受。

首先，在分組上要合理安排。因為我一直帶的是高三補習班，每次在分組排座位時，都要按照學生的高考成績和各科成績的強弱合理搭配，保證每個組有一兩個學習和紀律方面的領頭羊，讓他們擔任組長，并對這些組長進行專門培訓，以組長的身份帶動小組合作學習，濃厚學習氛圍。要求組長積極配合各科代表和帶課老師開展工作，包括每次布置的作業(yè)要提前檢查，發(fā)現(xiàn)有未完成作業(yè)的同學督促其盡快完成；發(fā)現(xiàn)組員有疑難問題，由組長或組長安排其他同學給予講解，以幫助他們完成作業(yè)。各科代表每天都會在黑板上寫出第二天要檢查的作業(yè)，具體到哪一頁哪幾題。檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)哪個組的同學沒有按時完成老師布置的作業(yè)，要在第二天晨講時通報批評該同學并扣除本組的量化得分。

其次，以小組加分政策調(diào)動組員參與課堂的積極性。在每一節(jié)課上，我們都鼓勵學生積極大膽地回答老師提出的問題。答對的給本組加分，答錯的不扣分。這樣既調(diào)動了學生的積極性，也提高了他們的注意力和聽課效率。所以許多同學為了給自己組增加分數(shù)都會搶著回答問題，課堂氣氛非?；钴S，并且還加強了小組之間不甘落后的競爭意識和組員之間合作學習的團結(jié)意識。

下來談一下每個小組組內(nèi)同學之間學習上的合作辦法。

1.每節(jié)課上同學或多或少都會有沒有掌握的知識點和不會做的習題，課后可將這些問題交與組長，由組長本人或者安排其他同學給予講解，做到當天的問題當天解決。這樣，即使是基礎很差的同學在其他同學的幫襯下也不會對學習喪失信心，經(jīng)過不斷努力一定會取得進步。其實，這個辦法對學習優(yōu)秀的同學更加有利。我們班的學生在晨講時總結(jié)說：當一個人給別人講題時，把自己講懂了，說服了，說明自己會了；當把別人講懂了，讓別人明白了，說明自己將這類題型研究透徹了，一舉兩得，于人于己都是雙贏的。特別是最近高三晚讀理科讓背誦生物、化學的重要知識點和概念等，各位組長就組織組內(nèi)同學進行互相提問，提問的重點是課本上的重點概念和同學們平常容易忽略的小知識點，并且要求學生用課本語言、專業(yè)術語來回答。這樣才不至于考試時在一些敘述類和實驗類的題目丟分，也可以將自己總結(jié)的小知識點在組員之間互相分享，這樣不斷堅持，組員都有進步。他們平時還互相交換典型題收集本和錯題本，共同探討，取得事半功倍的效果。

2.讓每位同學在本組尋找一個與自己實力相當?shù)母偁帉κ郑姑總€組員都具有強烈的競爭意識，讓他們在競爭氛圍中積極主動，你追我趕，不斷超越對手等等。

3.不放棄任何一個成績落后的同學。我們每個小組的同學都存在成績參差不齊的現(xiàn)象。對于成績落后的學生，組內(nèi)同學要積極主動的給予幫助，注意觀察其弱科和知識盲點，主動為他們講解和答疑解惑。因為這些同學大多比較自卑，往往不愿意主動請教同學，所以，我們讓組長專門安排同學幫助他們聽寫單詞和短語，講解習題，甚至給他們修改作文。在課堂上，要求這些同學即使暫時聽不懂也一定要積極配合老師，跟著老師的思維走，不至于走神。事實證明，就算是成績落后的學生，只要通過身邊同學的不斷鼓勵和幫助以及自身的努力都會取得進步。這種辦法不但幫助了成績較差的同學，更讓基礎好的同學補充了遺漏的單詞，更進一步熟悉了某些題的解題思路，從而彌補了知識缺口。

下面要談的是班級組與組之間，組長與課代表、學習委員之間是如何合作的。

1.各組長在收集本組問題后自己解決不了的交與科代表。對于一些反映比較集中的問題，讓學習委員利用中午課前、第八節(jié)課、晚讀前安排同學在班上統(tǒng)一講解；如果效果還不好，就交給老師利用晚自習輔導統(tǒng)一解決。發(fā)現(xiàn)作業(yè)或者試卷沒有按時完成的，馬上將名單遞交給科代表，讓班主任和帶課老師及時批評督促，做到發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

2.每周班會對得分高的組，班上統(tǒng)一對他們?nèi)M成員進行獎勵，組長加倍獎勵；對落后組進行批評教育，責令整改。目的就是讓他們組內(nèi)同學齊心協(xié)力，組與組之間相互競爭，在班里形成一股比學趕幫超的良好學習氛圍。

對于小組合作學習我們有許多成功事例。比如上學期我班一位男生因病休學三個月，回到學校參加市一模考試在年級排名900名左右，自信心受挫不想上學了。我重新分組排座位時，學習委員主動要求將他分到自己所在組。經(jīng)過幾個月的努力在后面的幾次模擬考試中，他都前進至年級300—400名之間。該男生感觸很深，收獲很大，特別感謝組員們對他的幫助。這種小組合作不僅僅體現(xiàn)在學習方面，也滲透到了同學們的日常生活當中。每次考完試總會有些同學成績出現(xiàn)波動，我會讓組長注意本組同學的精神狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)情緒低落的同學要及時給予安慰疏導，讓他們互相加油鼓勵效果不錯。這樣在后期的復習備考中才能讓他們每個人都有一個良好的心態(tài)去迎接高考的挑戰(zhàn)。

總之，在班級自主管理模式下小組合作學習的探究實踐中，讓我們深刻的體會到小組合作、自主管理地去探究班級管理的精細化勢在必行，這種民主、開放的意識和方式也將極大地推動了學生個性化的發(fā)展。