廣東省江門市新會尚雅學校 朱文華

以往的課程標準是以學科內(nèi)容為主旨構(gòu)建的，圍繞部分內(nèi)容的科學性和完備性編撰，以學科思路和邏輯為主要展現(xiàn)方式。學科之間的分界明顯、聯(lián)系較弱，并且一些復雜的生活問題被抽象為符合某一學科教學的簡單問題。近年來，國際上的跨學科融合成為課程和教學改革的趨勢，如科學、藝術(shù)、社會等課程。加強學科的融合是為了整合學生碎片化的知識結(jié)構(gòu)，增強學生腦海中不同科學知識間的聯(lián)系，學會綜合運用所學的學科知識解決復雜的現(xiàn)實問題，這也正是用核心素養(yǎng)指導課程內(nèi)容標準編排的目的。學校在生本智慧課堂中開展了多門創(chuàng)客課程，其中“夢想與速度創(chuàng)客室”（汽車模型）是STEAM教育和創(chuàng)客教育初步整合的體現(xiàn)；我校的“夢想與速度創(chuàng)客室”通過每周的社團活動和選修課培養(yǎng)學生動手設計能力，使這些孩子在廣東省科技創(chuàng)新大賽、“小小科學家”市級、省級、區(qū)級比賽中都取得了優(yōu)異的成績。

一、創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教學學生自身倡導開發(fā)的創(chuàng)意，并通過軟硬件將創(chuàng)意以具體物品的形式展現(xiàn)出來，如用3D One設計出3D模型然后再3D打印出來、利用Arduino編程制作出電子物件等，創(chuàng)客教育重點在于將想法進行“實踐創(chuàng)造”。

創(chuàng)客活動需要STEAM教育提供知識理論基礎(chǔ)，如模型零部件設計，就需要了解相應的工程學、數(shù)學、藝術(shù)學等方面的相關(guān)知識，從而提高模型的美觀。而創(chuàng)客實踐則是STEAM教育的最終目的，知識體系只有通過實物創(chuàng)造才能發(fā)揮作用，甚至是商業(yè)化，聯(lián)結(jié)教育與商業(yè)。

二、創(chuàng)客教育融入模型制作

隨著3D創(chuàng)意打印被引入各大中小學課堂中，許多學校在創(chuàng)客室方案的規(guī)劃里，也會把硬件設備，如3D打印機納入其中，讓整個實驗室看起來更“高大上”。但僅僅只考慮到硬件，離創(chuàng)客實驗室創(chuàng)建的初衷還有很大的距離——創(chuàng)客教育的本質(zhì)在于引導學生享受創(chuàng)造的過程，從而培養(yǎng)一種可持續(xù)的創(chuàng)新思維習慣，而學校建立創(chuàng)客實驗室的目的，也是希望提供更完善的環(huán)境來踐行創(chuàng)客教育。因此，學校在籌備創(chuàng)客室時要多方面考慮，即有初步入門，也要有等級提升，只有這樣才能發(fā)揮創(chuàng)客教育的真正價值。個中困難有的與教育有關(guān)，有的與社會環(huán)境有關(guān)，有的與自身有關(guān)，而創(chuàng)客運動正是要打破這種困境，使得孕育杰客的環(huán)境更好一些，杰客的區(qū)域分布更均衡一些、最重要的是，我們不希望僅僅是像選秀節(jié)目那樣，只是帶有娛樂性質(zhì)的表演，我們希望這些杰客融入產(chǎn)業(yè)界，成為真正改變世界的人。

3D創(chuàng)意設計不僅為3D打印提供模型，它與其他創(chuàng)客教育活動也緊密相關(guān)——作為創(chuàng)意捕捉與生成的核心，能夠為其他創(chuàng)客教育活動提供更具個人特色和創(chuàng)新精神的內(nèi)容。因此，3D創(chuàng)意設計是校園創(chuàng)客實驗室里一個必不可缺的重要環(huán)節(jié)。

學校創(chuàng)客室從基礎(chǔ)開始，先是以普通模塊進行拼湊，再進行3D模塊學習，讓學生由基礎(chǔ)開始學習，構(gòu)思模型,先懂得拼湊，再懂得制作,再到設計局部的結(jié)構(gòu)、工藝等，進行初步實體形態(tài)的制作。在設計過程中應將設計構(gòu)思用立體模型簡單抽象地表現(xiàn)出來，快速立體地表現(xiàn)出作品的曲面、大小、比例等,有利于持續(xù)保持設計思維的鮮活性,從而達到對學生的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)客室中的生本智慧課堂

（一）課前的預習

在每次的模型課講授前教師會使用Pad的教師端布置課前作業(yè)，例如，使用NOBOOK物理虛擬實驗進行一些動力學的實驗探究，在NOBOOK虛擬實驗室中，學生既可以在虛擬實驗臺上動手操作，又可自主設計實驗，有利于培養(yǎng)其操作能力、分析診斷能力、設計能力和創(chuàng)新意識。雖然只是簡單的實驗，但是其在創(chuàng)客模型教育中起著非常重要的作用，學生通過預習，可以知道模型中各零部件的組合和作用是有關(guān)聯(lián)的，因此學習效率比沒有預習的孩子要快得多。同時，課前的預習作業(yè)通過學生Pad端的問題反饋還能讓老師充分掌握學生預習中所遇到的難題和疑問，并在Pad端直接進行解答，這種解答不受任何時間限制，相比傳統(tǒng)的在校提問而言，做到了快捷方便。

（二）課堂互動助學

通過課前的預習，學生已經(jīng)初步了解本節(jié)課的內(nèi)容，教師也在平臺盡可能解答了孩子們的問題，在課堂中孩子也能將自己在預習中的困惑通過Pad平臺分享給大家，并且將自己的作品展示給各位同學。創(chuàng)客模型除了拼搭細節(jié)，還包括展示階段，學生通過小組合作分工制作PPT，并以小組的形式進行展示，讓課堂成為以生為主的課堂。相比傳統(tǒng)課堂，這樣更能鍛煉學生的動手能力和交際能力，小組內(nèi)的輪流上臺展示鍛煉了學生的演講能力。教學中先讓孩子了解模型結(jié)構(gòu)的原理，并將物理學中的知識應用到其中，包括力學和機械學知識等，例如，我們先讓孩子學會結(jié)構(gòu)學，再通過稱重實驗，讓孩子體驗生活中的物理原理。

除了力學知識，孩子們還需要學會模型電路連接，這就必須懂得物理中的電學與美學中的布線，這一知識點體現(xiàn)了STEAM教育和創(chuàng)客教育的結(jié)合，例如，孩子在模型制作中進行了電動驅(qū)動器的組裝和布線，并將坦克車履帶里面涉及壓強的知識進行了應用。

模型面要廣泛，除了汽車模型我們還開展了飛機模型簡單制作，讓孩子了解空氣動力學，親自放飛自己的作品，這樣可以培養(yǎng)孩子的自信心，而且還能讓孩子在體驗中進行改進：課堂上死記硬背的物理知識在創(chuàng)客室卻變成了自己可以動手實踐的模型，就算女生也會喜歡這樣的課堂。

（三）課后活動助學

利用Pad的學生端進行問卷式的課堂反饋，能及時了解孩子對本節(jié)課的掌握情況，還能將學生的作品通過教師端分享給家長，讓家校共同為孩子的教育而努力，遇到本節(jié)課還未解決的問題或某個模塊孩子未能解決的問題，都能用課后作業(yè)的形式讓孩子參照說明回家再嘗試。每節(jié)課的課件講解會通過教師端的錄制功能記錄下來并傳送給學生端，學生能在課后隨時查看本節(jié)課。教師還可以收集相關(guān)的模型拼湊技巧教學微課視頻發(fā)給學生。相比傳統(tǒng)課后作業(yè)的反饋形式，新的課堂利用了Pad的高效性，使得不同水平的學生能夠根據(jù)自己的需要在課后查看相應的視頻進行學習。

（四）參賽展示和外出交流

在基本知識得到鞏固后，我們會提高難度，讓學生自行設計模型，并用所學知識將其充分應用，我校初二年級的三位創(chuàng)客學生設計的“尚雅號”吸塵車榮獲2017年度江門市科技創(chuàng)新大賽三等獎。

四、創(chuàng)客教育的改進

當下，“生本智慧課堂”模型課幫助學生利用平臺開展相關(guān)的項目學習，既提高了學生的學習興趣，增強了自主學習能力，也方便學生進行小組交流學習；今后，在學生培養(yǎng)方面要更注重創(chuàng)新能力，多鼓勵學生參加科技類設計比賽，擴大模型班，讓更多的孩子體驗模型創(chuàng)造的樂趣，也讓創(chuàng)客教育從學校走到每個家庭中。