（新疆烏魯木齊市青少年綜合實踐教育中心 新疆烏魯木齊 830000）

綜合實踐活動課程改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講與學(xué)生聽的授課形態(tài)，它為學(xué)生提供了融入生活的平臺與機會，旨在改變學(xué)生思維格局，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識和實踐能力。義務(wù)教育階段不僅要讓學(xué)生了解知識的重要性，更要教會學(xué)生如何將所學(xué)所得在實踐中得到驗證的方式、如何在實踐中獲取新知識的能力?；诖?，將綜合實踐活動課程生活化更有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，提升教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生的思考與動手能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、綜合實踐活動生活化的重要性

綜合實踐活動課程作為國家新課程改革中必修課程之一，與其他理論課程具有獨特的互補作用。綜合實踐活動課程的綜合，不僅融合了文理綜合知識，還具有時間與空間、學(xué)習(xí)方式上的綜合性。在綜合實踐活動課程的活動中，學(xué)生可以調(diào)用已經(jīng)學(xué)過的知識，通過觀察、實踐、研究、實驗等方式解決問題，提升自我，達到學(xué)中做、做中學(xué)的效果。當(dāng)然，綜合實踐活動課程的實施離不開教師的引導(dǎo)，在綜合實踐課程中，教師不再是知識的傳授者，而是活動的組織者、引導(dǎo)者甚至是與學(xué)生一起活動的參與者。此外，在學(xué)生的心里，總有一種自己是生活發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的需求[1]。綜合實踐活動回歸生活、體驗生活的理念，要求學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活，正是為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究與探索的平臺。學(xué)生利用課堂上所學(xué)知識對生活中的現(xiàn)象、事件進行分析、論證，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也更有利于學(xué)生增強對自然和社會的責(zé)任感。可見，綜合實踐活動生活化不僅有利于教學(xué)效果的提高、師生關(guān)系的改善，而且有利于促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、綜合實踐活動生活化的策略

1.做好充分準(zhǔn)備，確定貼近生活的實踐課題

綜合實踐活動課程是一門引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走近生活的課程，學(xué)生在實踐中獲得體驗與感知。教師是教育改革的先行者，是綜合實踐課程的引導(dǎo)者。若想取得良好的課程效果，教師必須在準(zhǔn)備工作上做好文章。以綜合實踐課程指導(dǎo)綱要為依據(jù)，充分熟悉學(xué)生心理和認知水平的基礎(chǔ)上，教師對綜合實踐課程對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重，在備課上周到考慮，注重在課題中培養(yǎng)學(xué)生的感情認知和對知識的運用能力。教師在選擇實踐課題時，側(cè)重選擇與學(xué)生生活緊密結(jié)合、學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。教師可以從小角度著手，選擇小現(xiàn)象、小問題，采取以小見大的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。而選擇貼近生活的課題進行實踐有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考與探索能力。如考察探究類活動中，教師可以選取生活中的食材豆角，讓學(xué)生在生活中觀察、記錄豆角在常溫與低溫效果下的干癟情況，分析溫度對植物呼吸作用的影響，在引導(dǎo)學(xué)生對探究實驗的條件和現(xiàn)象進行分析的同時，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

2.精心準(zhǔn)備教學(xué)道具，營造良好活動環(huán)境

活動的開展離不開師生的參與，活動的效果離不開道具的運用[2]。綜合實踐活動是一門將學(xué)生與社會聯(lián)系起來的課程，而學(xué)生則是課堂的主體。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造良好的教學(xué)活動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動、參與社會的興趣，教師對課程活動的條件精心準(zhǔn)備必不可少。有別于傳統(tǒng)的課堂，綜合實踐課程教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)類型的豐富性更有利于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)與成長，相比于學(xué)科課程，更傾向于貼近學(xué)生的生活，更有利于學(xué)生從生活中來到生活中去。同時正因為綜合實踐課程的綜合性，綜合實踐課程的教學(xué)相比學(xué)科教學(xué)，更顯復(fù)雜。因此，對教師授課提出了新要求。教師在進行課程設(shè)計時，可以以具體的課程項目為主，以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計活動所需器材、道具，為活動的展開創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在活動中發(fā)揮潛能。問卷表、實物展示臺、錄音筆、攝像機等就是活動課程常見的道具之一。例如，在引導(dǎo)學(xué)生思考信息爆炸的社會如何看待廣告的問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計調(diào)查問卷，在參與社會調(diào)查的過程中合理運用錄音筆、攝像機等工具記錄調(diào)查的過程，營造良好的活動環(huán)境，提升學(xué)生社會實踐的積極性。

3.合理拓展活動平臺，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

與學(xué)科教學(xué)依托于書本的教學(xué)方式不同，綜合實踐活動強調(diào)的是學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，再將習(xí)得的知識用于指導(dǎo)實踐，解決實際問題。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了不使綜合實踐活動課程最終落于學(xué)生只學(xué)不用的怪圈，教師可以適時將課堂成果延伸到社會，引導(dǎo)學(xué)生在社會中加深對知識的理解與掌握，促進學(xué)生的全面發(fā)展。社會生活是學(xué)校教育的另一項重要任務(wù)，教師應(yīng)充分挖掘與利用校內(nèi)外多種資源。教育的重要目的即希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得幸福生活的能力，為社會生活做好準(zhǔn)備，做個良好公民。拓展學(xué)生活動平臺，從校內(nèi)延伸至校外有利于增進學(xué)生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁意識。將學(xué)生活動延伸至社會是一種方向，對于延伸的形式則是多種多樣的。教師可以采取角色扮演、切身活動、自主探究等形式。例如，在活動開展中，組織學(xué)生扮演小記者播報身邊發(fā)生的新鮮事，將實踐活動的過程進行拍照、錄像，制成小視頻或電子相冊。采取這種方式的實踐活動，更有利于在學(xué)生全面體驗新聞工作者的工作的同時，體味他們的酸甜苦辣，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感和新聞判斷能力，提升對周圍事物的認識水平。

結(jié)語

綜上所述，綜合實踐活動課程對學(xué)生意義重大，是學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、獨立自主能力提升的重要契機。實踐離不開生活，生活也離不開實踐，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體地位，通過貼近生活的選題、活動道具的準(zhǔn)備以及學(xué)生實踐平臺的拓展等方式，為學(xué)生實踐能力的施展提供必要條件，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在活動中成長。