（濟(jì)南市卓雅·大風(fēng)車幼兒園 山東濟(jì)南 250000）

美國加利福尼亞大學(xué)戈登教授也曾做過研究，將78名3-4歲智力相同的幼兒分成三組：一組學(xué)習(xí)和聆聽莫扎特及貝多芬的音樂曲；一組學(xué)習(xí)電腦；另一組不接受訓(xùn)練。9個(gè)月之后，戈登教授用拼圖游戲?qū)@三組孩子進(jìn)行智力測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的孩子的得分平均提高了35%，而另外兩組孩子則幾乎沒有提高。由此可見，幼兒的早期發(fā)展離不開用音樂教育這個(gè)手段來實(shí)現(xiàn)，對(duì)幼兒在生活中感知美、表現(xiàn)美及對(duì)智力的開發(fā)都是其它教育所無可替代的。[1]

一、音樂啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒身體肌能的提高

音樂游戲是一種有規(guī)則的游戲，音樂的節(jié)奏是無處不在的，有規(guī)律和無規(guī)律的交替，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，使幼兒身體的運(yùn)作參與是必不可少的。音樂的藝術(shù)性、技能性與幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平之間的對(duì)立統(tǒng)一，音樂的節(jié)奏與旋律也是根據(jù)自然界萬物和生命的運(yùn)動(dòng)演化而來的，所以，幼兒也能從中模擬動(dòng)物、植物、人物等狀態(tài)，在有規(guī)則的游戲中，伴隨著身體的運(yùn)動(dòng)，在愉快而自由的游戲活動(dòng)中進(jìn)行音樂游戲和舞蹈，使幼兒在身體運(yùn)動(dòng)時(shí)也能感受到輕松和愉悅，在心理上得到滿足，幼兒還獲得了更多的積極情緒情感的享受和體驗(yàn)。[2]

二、音樂啟蒙教育有利于發(fā)展幼兒的傾聽能力

音樂首先是一門聽覺藝術(shù)。而幼兒的發(fā)育，也首先是聽覺先發(fā)育，由此才能夠產(chǎn)生其他的能力。在聽音樂的過程當(dāng)中，幼兒會(huì)對(duì)節(jié)奏、音高、力度、音色等方面進(jìn)行辨別，感受生活的多姿多彩。另外通過聆聽幼兒以后的學(xué)習(xí)中傾聽至關(guān)重要，通過聆聽音樂，不僅感受到了音樂的魅力，無形中也培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力。[3]

三、音樂啟蒙教育有利于幼兒協(xié)作能力的發(fā)展

如今社會(huì)人際交往是做事做人所必備的基本要素，情商的開發(fā)著重是培養(yǎng)孩子的人際交往能力，我們現(xiàn)在的孩子，幾乎都是獨(dú)生子女，也是非常缺乏同齡玩伴的。而音樂的很多活動(dòng)都需要社交能力，如指揮，就要求有較強(qiáng)的組織能力，如果和樂隊(duì)的成員老是相處不好，責(zé)怪這個(gè)不好，那個(gè)不好，那么就無法開展指揮工作，可以說音樂活動(dòng)需要社交能力，所以，通過音樂不僅能感受到集體表演的魅力，無形中培養(yǎng)了幼兒之間的協(xié)作能力和感情，使他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣以及形成人與人之間的合作的良好道德。[4]

四、音樂啟蒙教育有利于提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力

音樂是有魔力的，幼兒在感受音樂的過程中提高了情商，自然就刺激寶寶的大腦，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的思維能力。音樂是在時(shí)間中不斷流動(dòng)的，它在表現(xiàn)人的感情變化、人的心理活動(dòng)、思維活動(dòng)等方面有著很好的效果。幼兒想象力豐富，在幼兒的很多音樂教授或表演活動(dòng)中，都附有一定的故事情節(jié)或語言引導(dǎo)，是我們生活夸張的寫照，這些不僅有助于幼兒了解生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更開闊了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。所以說，在幼兒階段，用音樂這把金鑰匙來打開他們的想象力、創(chuàng)造力之門是正確的。

五、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒的語言與認(rèn)知的發(fā)展

0～6歲的兒童正是處于聲音和音調(diào)敏感性發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，豐富的音樂環(huán)境能為孩子音樂能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音樂啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，在幼兒語言發(fā)展的敏感時(shí)期，一定的語言環(huán)境是必不可少的。而在音樂中也包含有很多優(yōu)秀的藝術(shù)語言，幼兒在對(duì)音樂的學(xué)習(xí)過程中，通過歌詞來表達(dá)各種事物的情緒，使幼兒在音樂歌詞中感受到快樂。另外，教師在教幼兒學(xué)唱歌曲時(shí)，教育任務(wù)就是讓幼兒口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，創(chuàng)造一個(gè)良好輕松的語言環(huán)境。實(shí)踐證明，音樂的反復(fù)刺激可以有效地幫助那些智障孩子語言表達(dá)能力的提升。

六、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展

德國偉大的作曲家貝多芬中年以后雙耳失聰，加上兄弟的死亡，使他精神上遭受了重大的打擊，他因?yàn)椴荒艿桥_(tái)指揮而熱淚盈眶，他在給朋友的信中傾訴了內(nèi)心的極度痛苦，也曾因此一度很少作曲，然而，最終出于對(duì)音樂真摯的熱愛，他在失去聽覺的情況下，仍然以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作出《第九交響樂》這一充滿英雄主義精神的輝煌樂曲，音樂是一門聲音藝術(shù)，在音樂教育活動(dòng)中，通過舞蹈、音樂、樂器的演奏和音樂小游戲來解放孩子的天性。以豐富的教學(xué)活動(dòng)來誘導(dǎo)幼兒以不同形式來演繹真實(shí)的自己，同時(shí)也能增強(qiáng)幼兒的溝通能力和交際能力，形成熱情大方、善于言談的性格。在個(gè)性發(fā)展中起到良好的促進(jìn)作用。

七、音樂啟蒙教育有利于幼兒德育的發(fā)展

對(duì)幼兒進(jìn)行早期的音樂教育，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的德育的發(fā)展。任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎(chǔ)，都只能成為空談。而對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育正可以為他們德育培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。例如：幼兒們都很熟悉的兒歌《一分錢》，歌曲的教育意義正是對(duì)拾金不昧的品德教育，但歌曲中并沒有直接的說出拾金不昧的詞句，而是以幼兒那天真淳樸的語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情節(jié)，塑造了鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，給兒童以啟示：拾金不昧，即使是一分錢。它把豐富的教育要求以生動(dòng)有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，使幼兒在樂此不疲的游戲和玩耍中既掌握了一定的音樂知識(shí)和技能，也在不知不覺中滲透了品德教育和審美教育。

讓孩子在玩樂中去了解音樂，感受音樂，音樂啟蒙教育不是為了學(xué)習(xí)音樂而進(jìn)行教育，而是為了開發(fā)幼兒大腦的潛能。讓孩子在不懂得音樂的年齡就開始學(xué)習(xí)音樂，在玩耍中接觸音樂，讓音樂盡可能的去開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、挖掘心靈的潛能吧！[5]

[1]晨曦 李寶林 編著《加得納八大智能教育法》中國商業(yè)出版社,第81頁。

[2]郁文武 謝嘉辛 編著《在音樂教育與教學(xué)法》高等教育出版社，第7頁。

[3]徐進(jìn) 編著 《《關(guān)鍵期——造就天才的最佳時(shí)機(jī)》中國華僑出版社，第107頁。

[4]侯杰《幼兒音樂教育為何不快樂》中國音樂教育。

[5]楊曉.《民族民間音樂在幼兒音樂教育中的滲透》民族音樂。