（遼寧省沈陽(yáng)市皇姑區(qū)淮河街小學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110035）

何謂閱讀能力，說(shuō)白了就是綜合處理閱讀對(duì)象中所蘊(yùn)含各種信息的能力。如何處理？包括分析，綜合，匯總，遷移，理解，運(yùn)用等。 閱讀力的核心就是思維力，思維是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原點(diǎn)，也是制高點(diǎn)。

一、中文是一個(gè)龐大而復(fù)雜的體系，光是打基礎(chǔ)就要花上好幾年

不過(guò)因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)而言比較輕松，所以完全有余力用于閱讀能力的培養(yǎng)。目前 學(xué)生能接觸到的閱讀材料量多且類(lèi)別全，有很大的選擇自由度，可以暢讀自己感興趣的書(shū)籍。

二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

學(xué)生需要一個(gè)良好的閱讀氛圍熏陶，激發(fā)閱讀欲望。學(xué)生閱讀意識(shí)淡薄，平時(shí)的空閑時(shí) 間都會(huì)選擇娛樂(lè)，很少能主動(dòng)做一些課外閱讀?，F(xiàn)在物質(zhì)條件越來(lái)越好，學(xué)生接觸的娛樂(lè)方式 五花八門(mén)，如果能夠營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的環(huán)境，可以潛移 默化地影響學(xué)生的思想觀(guān)念，讓他們主動(dòng)地接觸閱讀。要營(yíng)造這種氛圍，需要學(xué)校和 家長(zhǎng)相互配合。學(xué)校方面，能為學(xué)生做的是多給學(xué)生灌輸有關(guān)閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生了解閱讀的 眾多好處。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種讀書(shū)主題的活動(dòng)，將閱讀作為平時(shí)學(xué)習(xí)中的重要組成。家長(zhǎng)在家 中要多購(gòu)置一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，家長(zhǎng)的監(jiān)督是學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可或缺的部分。 書(shū)香氛圍不是每個(gè)家庭都能營(yíng)造的，但最起碼要做到不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、問(wèn)題的關(guān)鍵集中在閱讀力如何陪養(yǎng)

理想化是從胎教開(kāi)始，用甜美的閱讀信號(hào)刺激嬰兒，直至出生，與書(shū)相伴，和經(jīng)典一同成長(zhǎng)。每一個(gè)父母在養(yǎng)育子女之初都是極為用心的。問(wèn)題出在持之以恒。由于學(xué)習(xí)生活的方式改變，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和閱讀，生活休閑，課外輔導(dǎo)等爭(zhēng)奪有限的時(shí)間，家長(zhǎng)大多重視成績(jī)，忽略了保證成績(jī)提升的動(dòng)力——“閱讀能力”的培養(yǎng)。

四、給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間

閱讀能力是逐步提升的，需要大量的時(shí)間。任何一種能力都不是一蹴而就的，平時(shí)要給 學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生徜徉在書(shū)籍的海洋，去摸索閱讀的技巧。

一年級(jí)：重在閱讀趣味性的呵護(hù)

此學(xué)段閱讀以親子講述，模擬游戲，情景扮演等方式進(jìn)行。以繪本，童話(huà)故事等為主要書(shū)目，意在讓兒童親近閱讀這件事，并成為生活的一部分。在這個(gè)階段，朋友，家人的參與就是兒童閱讀的需要。

二年級(jí)：閱讀流暢性培養(yǎng)的關(guān)鍵期

要為兒童閱讀提供安全，舒適的空間，要有大塊的時(shí)間保障，讓他們能靜下心來(lái)閱讀。期間，如果兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑難，家長(zhǎng)需及時(shí)提供咨詢(xún)服務(wù)，確保閱讀舒暢，順利進(jìn)行。閱讀之后，可以開(kāi)展互動(dòng)，對(duì)話(huà)，結(jié)合閱讀感受，體會(huì)，疑惑等交流思想，引發(fā)進(jìn)一步的閱讀需求，滿(mǎn)足閱讀愉悅感。

三年級(jí)： 合理的家庭結(jié)構(gòu)就需要一個(gè)成長(zhǎng)陪伴者，能力培養(yǎng)者。兒童的成長(zhǎng)關(guān)乎一個(gè)家庭的未來(lái)，也決定著民族的希望，家庭讀寫(xiě)輔導(dǎo)的意義是與民族進(jìn)步聯(lián)系在一起的。語(yǔ)文教學(xué)的中心，重心，核心，都在中年段。培養(yǎng)兒童的閱讀理解力，我們要注重文本的選擇，遵循由易到難，圖文并茂，興趣引路的原則。文本的選擇力求豐富多樣，越是多樣化的文本，越有利于能力培養(yǎng)。

四年級(jí)：從“解讀”到“獨(dú)解”的轉(zhuǎn)變期

經(jīng)過(guò)一年的理解能力培養(yǎng)，兒童閱讀能力不斷提升，不再滿(mǎn)足于大眾化的人云亦云。伴隨著年齡增長(zhǎng)，閱讀的積累，他們開(kāi)始有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這是個(gè)體閱讀專(zhuān)有化的標(biāo)志。從這時(shí)候開(kāi)始，閱讀成了一種精神享受，我們通常的說(shuō)法叫“讀出滋味”。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)所要做的是退出與守護(hù)。先前家長(zhǎng)參與的程度很高，現(xiàn)在默默陪伴就好，時(shí)時(shí)留心觀(guān)察，細(xì)心保護(hù)獨(dú)立個(gè)性與自信心。當(dāng)與兒童交流時(shí)，最好的話(huà)語(yǔ)就是“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”，不斷鼓勵(lì)和刺激兒童說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

五年級(jí)：個(gè)性化、專(zhuān)一化的閱讀期

這個(gè)學(xué)段的兒童，對(duì)某一類(lèi)型的書(shū)感興趣，一直讀下去。關(guān)于兒童喜歡的書(shū)目類(lèi)型，很難把握：有根據(jù)作者選擇的；有根據(jù)書(shū)系選擇的；有根據(jù)內(nèi)容選擇的；還有根據(jù)圈子選擇的，同班同學(xué)讀什么，自己就跟著讀什么。作為家長(zhǎng)，要在耐心觀(guān)察后用心引導(dǎo)。耐心觀(guān)察指的是給他一段沉迷的時(shí)間，至少用在閱讀上，不算浪費(fèi)；用心指導(dǎo)意思是還要分散他的注意力，讓他讀各種各樣的書(shū)。畢竟閱讀就像魯迅的話(huà)：要采過(guò)許多花才能釀出蜜來(lái)。

六年級(jí)：自主閱讀時(shí)期

五年級(jí)引導(dǎo)得好，六年級(jí)自主閱讀就順暢，否則六年級(jí)的閱讀還是陷入單一化泥潭。讀來(lái)讀去還是不長(zhǎng)進(jìn)。所謂長(zhǎng)進(jìn)，可能就是家長(zhǎng)期待的讀寫(xiě)融合，齊頭并進(jìn)，雙贏(yíng)的結(jié)局。首先說(shuō)明，讀書(shū)不是為了作文，但我們自然也希望兒童通過(guò)閱讀，提高寫(xiě)作能力。如果每一個(gè)家庭在小學(xué)六年時(shí)光中，都能致力于兒童閱讀能力的延續(xù)性培養(yǎng)，什么困難都解決了。

五、閱讀已成為信息時(shí)代的一種生存方式

學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，而且學(xué)生的寫(xiě)作能力也有賴(lài)于閱讀教學(xué)來(lái)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，在新課程背景下應(yīng)如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)，本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、規(guī)范閱讀方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣應(yīng)采取的有效策略做了詳細(xì)闡述。

結(jié)語(yǔ)：

在提倡素質(zhì)教育的今天，作為人民教師，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，文化的傳播者，應(yīng)該把學(xué)生放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀也和作文起步一樣，其實(shí)是有“法”可依的。