（廣東省梅州市興寧市葉南中心小學(xué) 廣東梅州 514528）

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)，具有廣泛的應(yīng)用性和實(shí)踐性。作為小學(xué)教師應(yīng)把塑造學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力放在教學(xué)之重。要千方百計(jì)地激“活”學(xué)生主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；去探索、去創(chuàng)新、去主動(dòng)探究。新課改下，教師該如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，增添課堂魅力呢？我從以下幾個(gè)方面來(lái)談自己的膚淺看法。[1]

一、模擬生活情境，讓學(xué)生愉快走進(jìn)課堂。

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。這是新課程改革的一大亮點(diǎn)。把學(xué)生帶到他們所熟悉的生活中，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的生活內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，更容易喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[2]

比如在教學(xué)“單價(jià)”，“數(shù)量”，“總價(jià)”這一類數(shù)量關(guān)系問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)模擬真實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶進(jìn)生活中處理問(wèn)題。像《購(gòu)物》這一課時(shí)，我?guī)?lái)一些實(shí)物，把講臺(tái)變成柜臺(tái)，學(xué)生分別扮演老板和顧客，進(jìn)行仿真性購(gòu)物。我在旁邊指導(dǎo)：一是注意禮貌，二是問(wèn)清商品價(jià)格，算清總價(jià)。這樣，通過(guò)幾組學(xué)生的演練，計(jì)算，學(xué)生很快弄清“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”這一數(shù)量關(guān)系。[3]

多年的教學(xué)實(shí)踐表明：教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，設(shè)計(jì)生動(dòng)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的美妙，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。即在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[4]

二、合作探究，體驗(yàn)成功的喜悅。

俗話說(shuō)：一個(gè)好漢三個(gè)幫。我們的數(shù)學(xué)課堂不是一個(gè)人的課堂，而是全班集體的課堂。有時(shí)候教師口述千遍，不如學(xué)生操作一遍，但很多問(wèn)題是小學(xué)生一個(gè)人解決不了的，這就需要同學(xué)之間的合作。“合作——探究”是指在教師的指導(dǎo)下，幾個(gè)學(xué)生一起合作，一起去探索。讓學(xué)生自己通過(guò)操作、擺弄，研究問(wèn)題中各種因素或數(shù)量的關(guān)系。教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)做起，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的方法有很多種。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)，游戲合作等，使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且感受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的良好教學(xué)效果。

1.課堂教學(xué)合作

在教學(xué)圖形的面積時(shí)，我都會(huì)采取學(xué)生合作來(lái)完成任務(wù)。比如計(jì)算《三角形的面積》，我先讓學(xué)生回顧平行四邊形面積的算法，然后小組合作，把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算面積。學(xué)生在小組內(nèi)剪剪拼拼，有的拼成平行四邊形，有的拼成長(zhǎng)方形……接著，各組研討怎樣計(jì)算三角形的面積。通過(guò)合作，學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，既掌握了知識(shí)點(diǎn)，又提高了各項(xiàng)能力。

2.實(shí)踐活動(dòng)合作。

在實(shí)踐活動(dòng)中，我更是讓學(xué)生們合作去完成任務(wù)。比如尋找生活中的數(shù)學(xué)，測(cè)量操場(chǎng)、教室的面積，包裝的學(xué)問(wèn)，通過(guò)圖形的變化來(lái)設(shè)計(jì)圖案等等。把數(shù)學(xué)融入生活中，增強(qiáng)孩子們的動(dòng)手、合作、交流能力。

3.游戲合作。

游戲在我們生活中無(wú)處不在，無(wú)論是大人還是小孩。生活中必不可少的就是游戲，它不僅影響著我們的學(xué)習(xí)，還影響著我們的生活和認(rèn)知方式。對(duì)于小學(xué)生，游戲可以給她們創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們自由地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一幅和諧的畫(huà)面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的游戲。如：“動(dòng)物找家”、“趣味拼圖”、“益智數(shù)獨(dú)”等，使他們?cè)谟螒蛑胁粩嗟厝ビ^察，去體驗(yàn)，然后經(jīng)過(guò)反思，領(lǐng)悟到在今天的傳統(tǒng)課堂上學(xué)不到的東西。經(jīng)過(guò)多年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起了很大的積極作用。

可見(jiàn)，合作探究既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又能形成一種多向交流的課堂教學(xué)氣氛。每當(dāng)學(xué)生合作成功，我都會(huì)給予他們肯定和激勵(lì)。

三.多媒體資源，增顯課堂魅力。

只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主?，F(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，教師也由過(guò)去的主導(dǎo)者，變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)者和參與者。

應(yīng)用多媒體教學(xué)不僅可以把課本里的畫(huà)面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

因此，課堂里學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不僅包括數(shù)學(xué)事實(shí)，而且包括數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新授課的教學(xué)不應(yīng)再是以往以教師系統(tǒng)傳授教材內(nèi)容為主的單向教學(xué)模式，而是“師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。”