崔先梅

（密山市朝鮮族中學 黑龍江雞西 158300）

一、說教材

1．本課在教材中的地位、要求

《泰坦尼克號》所在的單元是由戲劇文學和電影文學組成的。對電影文學的教學要求是：欣賞電影劇本，要根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的提點，體會畫面以及畫面組合的內(nèi)涵，把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物動作、表情來描繪人物性格的。

2．本課的內(nèi)容

《泰坦尼克號》是以歷史上的一場著名的海難為背景虛構(gòu)的愛情故事。課文節(jié)選的部分講述杰克和羅斯這對年輕戀人在沉船后的生離死別。閱讀時，要注意男女主人公面對死亡所表現(xiàn)的態(tài)度，體會兩人訣別時的對話所表達的思想感情。

3. 教學對象分析

此課學習的時候正是學生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，他們憧憬著美好的未來。愛情是人類文學的母題，學生對于這一類作品樂于接受，而且還會有自己的獨特體驗，所以學生不會感到無話可說，無感而發(fā)，關(guān)鍵是啟動學習情感的大門。由于學生活潑、開朗、樂觀、敢說，所以以訓練學生的語言表達能力為教學目的，讓學生說真話，訴真情。

4．本課的教學設(shè)計思路

在課堂教學中，教師不能一講到底，也不能上成講讀課，應(yīng)以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有感悟和思考。探究應(yīng)該是一種“發(fā)現(xiàn)”，而不是專業(yè)“研究”。在此理念下，學生的壓力自然會小些，主動性自然會多些，在潛移默化中豐富學生的精神世界，體現(xiàn)欣賞探究課的新意和美意。同時本課設(shè)計突出“引路”的主線，為提高學生語言表達能力引路，為學生能徜徉書海引路，為學生的終身自主學習引路，為獨立思考引路，為學生個性健康發(fā)展引路。

課文節(jié)選劇本第288至295號鏡頭。為使學生有一個整體感受，在課前播放《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》。在優(yōu)美的意境中進入課堂。首先通過多媒體讓學生介紹編劇及導演卡梅倫，還有他的主要電影作品，以便引起學生的共鳴，因為卡梅倫的電影很多是學生非常喜愛的。其次，介紹電影劇本這一體裁中的文學常識。電影劇本和鏡頭的介紹，讓學生對這一題材有一個清晰的思路。第三、根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題，逐步啟發(fā)引導學生理解課文，理解人物形象，挖掘男女主人公的真摯情感。第四、結(jié)合整部電影的內(nèi)容，進一步拓展衍生課文內(nèi)容，更好理解男女主人公的生死不渝的愛情。第五、針對學生的早戀問題，有針對性地樹立起正確的愛情觀。通過具體實例，讓學生認識到處理好早戀是人生很關(guān)鍵的一步。第六、通過教師的概括，強調(diào)本文的深層含義。

5．本課的教學目標

知識與技能：

①學習文中運用人物的語言、動作描寫來展開情節(jié)，表現(xiàn)人物的性格。

②學習和掌握電影劇本的一般常識。

③通過課堂的語言訓練，提高學生的口語表達能力。

6．過程與方法：

①合作學習，把握作品的整體內(nèi)容。

②探究與活動，挖掘男女主人公的真摯情感。

③利用多媒體進行思維訓練，通過人物的語言、動作，分析人物的性格。

④利用多媒體進行語言訓練，提高學生的口語表達能力。

7．情感、態(tài)度與價值觀：

①體會男女主人公生死不渝的愛情，使學生樹立正確的愛情觀、價值觀

（6）本課的重、難點

學習文中運用人物的語言、動作描寫來展開情節(jié)，表現(xiàn)人物的性格。通過語言訓練，提高學生的口語表達能力。

8．本課的關(guān)鍵

深入體會兩人訣別時的對話，用語言表達自己的觀點和見解。

二、說教法、學法

1．說教法

電影文學已經(jīng)成為新的文學體裁，受到大眾的歡迎，所以學習這一課，方法上應(yīng)更為靈活，以達到交流的目的，由于青少年接觸影視既早又多，所以畫面的解讀能力、蒙太奇思維能力比較活躍。因此，教這一課前先組織學生看影片片段。即使有大多數(shù)同學已看過了，但在教學課堂上看效果不同，認知水平接近的小群體觀賞影片時，同學之間相互感染，相互交流，比自己看更能強化欣賞的效果。

閱讀法： 閱讀時欣賞劇本結(jié)構(gòu)，品味人物語言，體會男女主人公表達情感。

探究法： 交流閱讀時的感受，愛情是人類文學的母題，愛情故事用影視文化形式加以表現(xiàn)再普通不過了，可這部戲為什么會產(chǎn)生如此巨大影響？可放手讓學生探究，不要規(guī)定固定答案。

體驗法 結(jié)合自身的情況，談一談早戀，談一談對愛情的看法，談一談戀愛與學業(yè)的關(guān)系。

2. 說學法

觀看法： 先預(yù)習課文的“看”，從中感受心動，感受到課文里的文字魅力。

合作法 ： 交流自己對這部影片所探究的點，進而形成開放式話題，在產(chǎn)生了每個學生都參與進來的效果后，引導學生看書加強對電影文學的認識，理解這部電影中男女主人公的性格特征、他們對死的態(tài)度等。

三、說教學流程

教學過程采用一導、二學、二引、三賞、四點、五延、六練、七結(jié)的教學模式。

1．導：音樂導入，直入主題

在《泰坦尼克號》的主題曲《我心永恒》中，學生感受氛圍進入課堂。自古以來，愛情就是一個不老的話題。首先讓學生說出有關(guān)“愛情”的名句和古詩詞?！霸谔煸笧楸纫眸B，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”等等詩句在學生口中說出來，不僅回顧了古詩詞的名句，感受到了愛情的美好，而且?guī)е篮玫母惺苓M入了課堂學習。

2．學：學習本堂課所要掌握的電影劇本中的有關(guān)知識，事前布置電影的基本常識，讓學生查找資料，回答問題。

（1）作者：卡梅倫

代表作品：《泰坦尼克號》（1997年）

《魔鬼終結(jié)者》（1984年）《異形》（1986年）

《真實的謊言》（1994年）《阿凡達》（2009年）

（2）電影劇本：

是介于戲劇文學和小說之間的一種文學體裁，它用文字描繪畫面，表現(xiàn)視覺形象，依照情節(jié)的發(fā)展，把各個鏡頭邏輯的巧妙連接起來。

（3）鏡頭：

影片拍攝的基本單位，指電影攝影機開動一次所攝取的一段連續(xù)畫面。

3．引：采用文字帶動思維跳躍的方法打開情感閥門，利用引調(diào)動學生互動性，培養(yǎng)自主的探求習慣，不設(shè)置障礙，可以從任何角度入手，以現(xiàn)場對話方式獨發(fā)學生靈性，在自由的暢談中完成本課的課文知識目標。

提出問題引導學生思考

（1）問題：文中的主人公處在怎樣的環(huán)境中？

（2）問題：在這樣的環(huán)境中，杰克和羅斯變現(xiàn)了怎樣的態(tài)度？

答：杰克滲透愛的關(guān)懷

羅斯堅定地接受杰克對她的許諾，一定活下去。

（3）問題：杰克和羅斯的結(jié)局怎樣？

4．賞：電影文學劇本的文字魅力無限，它能喚起學生想象的空間，漢語課程標準中要求逐步養(yǎng)成學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！罢n程標準”中指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

探究性的集中讀：引導學生閱讀第288鏡頭，利用閱讀期待效應(yīng)感悟文字力量。

創(chuàng)造性的自由品：自由選讀其它鏡頭，給學生充分的發(fā)現(xiàn)空間，理解積累課文中能激起情感體驗，再現(xiàn)畫面感。

結(jié)合課文內(nèi)容，本文主要探究環(huán)境和人物的性格。

（1）問題：本文環(huán)境描寫有哪些？其作用是什么？

渲染災(zāi)難的氣氛，使人更深切地感受到主人公的處境和命運

（2）問題：分析人物性格？

面對生死抉擇，杰克與羅斯的態(tài)度是從容的，是無悔的，是動人的，是充滿了生命熱力的。這種以生命為代價的愛，實在已經(jīng)遠遠超出了一般的兩情相悅，他倆都愿意因為愛而選擇死，而與此同時，他們也用愛戰(zhàn)勝和超越了死亡。

杰克的放棄與永不放棄：杰克放棄的是自己的生命，是與愛人終身相守的美麗與溫馨，還有自己熱愛的藝術(shù)、美好的前程，以及他所熱愛的充滿夢幻和機遇的生活本身的變化無窮的魅力。他所熱愛和向往的這些，全都無怨無悔地放棄了。但是自始至終有一樣東西是他永不放棄的，那就是對羅斯的愛和鼓勵，他點燃了羅斯對生命的熱愛、對生活的激情、勇氣、興趣與信心。

羅斯的放棄與永不放棄：羅斯放棄了金錢，放棄了地位，放棄了高貴優(yōu)雅的上流社會的生活，放棄了乘坐救生艇逃生的機會，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺得她不可理喻。那是因為她永不放棄的是對生活中自由與平等的追求、對人性中真誠與美善的追求、對個性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛的祝愿，決定好好地活下去，無論發(fā)生什么事，無論怎樣沒希望，永遠不會放棄。

5．點：探究性學習主要為了培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生個性發(fā)展，課標提出：“對課文和表達能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難話題”。引導學生從課文內(nèi)容出發(fā)，找出適合探究的“點”每一個點都是一個話題，然后我們對這些“點”進行探究，展開這個話題，同時運用精彩片斷的欣賞啟動學生靈感，給大家“貢獻”話題。話題中體現(xiàn)綜合開發(fā)學習資源，跨領(lǐng)域的學習，突出自主性，學生主動積極的參與精神。

討論：

（1）問題：杰克死時有遺憾嗎？

參考：羅斯，聽我說，聽著。贏得那張船票是我有生以來遇到過的最好的事。船票把我?guī)У侥忝媲啊Ｎ腋屑げ槐M，羅斯。我感激不盡

（2）問題：羅斯是如何獲救的？

參考：信守諾言，“ 我保證。我永遠不放棄，杰克。我永遠不放棄”。

6．延：為了促進學生素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，由課內(nèi)到課外的延伸性，運用多種手段與方法敘述電影資料，對自己選定的話題進行深入的探究，從而更深刻地理解主人公的真摯情感。

深入探討：為什么羅絲沒有一輩子沉浸在對杰克的懷念中而獨守終生的？

答：羅斯遵守諾言。杰克的愛是偉大的，他不僅讓羅斯活著，而且讓她幸福、快樂地活著，享受著生活的美好，享受著生活的快樂，他的人格魅力無限。

7．練：針對學生的早戀問題，有針對性地樹立起正確的愛情觀。通過具體實例，讓學生認識到處理好早戀是人生很關(guān)鍵的一步。

（1） 問題：你如何看待早戀？

參考：在青春年少時期，要甘愿錯過一朵花，那么我們將來得到的會是一棵枝繁葉茂、掛滿花朵的樹。

（2）練習：根據(jù)所給的對話，將其補充完整。

爸爸：奧罕，告訴爸爸，那個入你法眼的女孩叫什么？

奧罕：依絲米忒（皮草大王的女兒，貌若天仙，伶俐可愛）

爸爸：還是到此為止吧，聽爸爸的話。

奧罕：爸爸，是她主動的，況且，她的條件的確不錯呀！

爸爸；奧罕，你還太小。

奧罕：太??？爸爸，我已經(jīng)19歲了，是一個男子 漢了，而你，當年只有17歲不就和媽媽好上了？

爸爸：……

提示：奧罕·帕慕克是 2006年諾貝爾文學獎獲得者

8．結(jié)：讓學生談一下本堂課的體會。通過學生的小結(jié)，加深同學們對課文內(nèi)容的理解，更加了解愛情的真諦，進一步強調(diào)本文的深層含義，即真正的愛情是把困難留給自己，把幸福、快樂給予對方，彰顯人間大愛。

四、說板書：本文的學習目標為板書內(nèi)容，明確、清晰、有條理

泰坦尼克號

卡梅倫

環(huán)境 杰克 真愛

羅斯

五、教學反思

通過本課的學習，學生對本文男女主人公的真摯愛情非常震撼，認識到真正愛情的偉大。通過與早戀的對比，學生認識到早戀是不成熟的果實，不應(yīng)該去采摘它。學生時期應(yīng)該以學業(yè)為主，多學知識，增長才干，為以后的愛情打下基礎(chǔ)。通過做練習題，學生的思維得到了鍛煉，口語表達能力得到了提高，更主要的是運用多媒體教學工具，很好地渲染了氣氛，調(diào)動了學生的學習熱情。另外，本堂課的教學目標的設(shè)計符合學生的實際。課內(nèi)外知識點結(jié)合，拓寬了學生的眼界，增長了學生的視野，活躍了學生的思維，提高了學生的表達能力。

在課堂討論中，有學生提出：老師和家長對男女同學間的真正友誼說成是早戀，對待早戀問題不知道該如何辦……這些問題的解決任重道遠，我會在在以后的教學中深入探討研究，幫助學生解決實際問題，真正做學生的良師益友。