李雪萍

（黑龍江省同江市第三中學(xué) 黑龍江同江 156400）

教學(xué)目標(biāo)：1.理解小說內(nèi)容，體會人物心理，把握課文主題。

2．體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析人物心理。

教學(xué)難點(diǎn)：小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

教 法：朗讀 引導(dǎo)

學(xué) 法：朗讀 探究

一、以“昨天的杜小康”話題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們共同進(jìn)入一個(gè)60年代初的男孩的世界。這個(gè)男孩，他曾經(jīng)可是一個(gè)不一般的人物。他的年齡和大家差不多，是班級的班長，而且還是班上學(xué)習(xí)成績最好的一個(gè)學(xué)生。除此之外，他家還是當(dāng)?shù)刈钣绣X的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；別的孩子即使到了六年級也只能用草繩當(dāng)褲帶時(shí)，他在一年級的時(shí)候就擁有了一條油光可鑒的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒有見過自行車是什么樣子的時(shí)候，他已經(jīng)騎上了專屬于他自己的自行車。這個(gè)男孩，大家知道他是誰嗎？

生：杜小康。

師：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那個(gè)呼風(fēng)喚雨的杜小康。不過，今天我們要去認(rèn)識的杜小康好像不是這樣的了。接下來，讓我們跟著杜小康，去走一趟孤獨(dú)之旅。

二、今天的杜小康

師：當(dāng)面對這種巨變，他最直接的外在表現(xiàn)是什么？

生：哭

1．速讀課文，找出文中有關(guān)杜小康“哭”的描寫，并體會人物心理。

（教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中杜小康的兩次哭泣和一次不哭的描寫，并分析人物的內(nèi)心變化）

2．由哭到不苦，又經(jīng)歷了怎樣的心里變化？（學(xué)生閱讀課文，在文中圈點(diǎn)勾畫，討論分析后回答。）

生1：無奈。

師：他為什么會感覺無奈呢？

生1：因?yàn)樗臼怯吐榈乩镒詈駥?shí)一戶人家的孩子，但是由于他的父親一夜之間生意衰落，他只好跟著父親去放鴨。

師：哦，是的，你一定看過《草房子》，是因?yàn)樗赣H借了很多錢去油麻地進(jìn)貨，結(jié)果這些貨物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本無歸，他們家就一落千丈了。剛才，我們也說了，昨天的杜小康可以說是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子。而現(xiàn)在呢？他已不再“小康”了，也不再是班長，更做不了NO.1了，此刻，他成了放鴨娃，接下來，讓我們齊讀第1段，感受杜小康此刻的無奈之情。

（生齊讀。）

生：茫然

看看在離家去蘆蕩的路上和到達(dá)蘆蕩的頭兩天，杜小康有怎樣的心理感受？請大家一起找出直接表明他的心理狀態(tài)的詞語。

生（七嘴八舌）：恐懼、害怕、膽怯、恐慌……

（師選擇“恐慌”板書。）

師：這就奇怪了，杜小康是和父親一起外出去放鴨的，而且那里的風(fēng)景好像也不錯(cuò)哦，這又有什么好恐慌的呢？帶著這個(gè)問題，請大家結(jié)合課文和自己的理解思考片刻，然后全班交流。

生匯報(bào)答案

師：是的，所以當(dāng)他到達(dá)蘆葦蕩的時(shí)候，他所有的幻想全都破滅了，于是，他產(chǎn)生了一種真正的害怕。好，讓我們一起來讀一下第21段，感受一下杜小康的那份恐慌之情。

師（小結(jié)）：是啊，離家后，杜小康原有的生活內(nèi)容和生活節(jié)奏被徹底改變了，尤其是漸行漸遠(yuǎn)的家、空曠而陌生的環(huán)境和前途莫測的迷茫，這一切，使得年僅十三四歲的杜小康感覺到了一種前所未有的恐慌。因此，他的幾乎所有的感官都沉睡了，原本田園牧歌似的蘆蕩成了包圍他的萬重大山，美麗的大自然已無法完全喚起他欣賞的神經(jīng)了；但放鴨的生活才剛剛開始呢，漫長的日子里，前方永遠(yuǎn)只是無邊的曠野嗎？接下來，讓我們跟著杜小康，繼續(xù)向前方走去吧。

日子一天一天地過去，如果說之前困擾杜小康的主要是恐慌的話，那么后來，他的前方出現(xiàn)了更大的艱辛和危險(xiǎn)，那是什么？

生：孤獨(dú)。

師：是的，孤獨(dú)。下面我們請一個(gè)同學(xué)來朗讀第28到31段，其他同學(xué)思考，你能從哪些字詞句中讀出杜小康的孤獨(dú)來？

生回答

假如你是杜小康，面對這樣的孤獨(dú)你該怎么辦？

生回答

師（小結(jié)）：現(xiàn)在，杜小康因?yàn)榻邮芰斯陋?dú)，他慢慢地學(xué)著去適應(yīng)“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨(dú)感的景色了，這些在他的眼里變得不再那么可怕了，因此，恐慌也少了。但隨之而來的卻是一場更大的磨難，那是什么？

3．接下來，請你研讀文章暴風(fēng)雨來臨后的段落，結(jié)合預(yù)習(xí)，說說在這部分文字中，你又看到了一個(gè)怎樣的杜小康？

生回答

4．本文環(huán)境描寫很出色，請找出幾處并說說這樣的環(huán)境描寫對杜小康的成長有什么作用?

（教師引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)鴨群、蘆蕩、和暴風(fēng)雨描寫）

師：杜小康長大了，那么，我們說，這僅僅只是一趟放鴨之旅或者孤獨(dú)之旅嗎？

生（齊）：不是。

師：還是什么之旅？

生（齊）：成長之旅。

師：是的，成長之旅。而暴風(fēng)雨就成了展示杜小康成長的舞臺。

師：跟著杜小康一起長大的還有什么呢？（生答：鴨子。）是的，鴨們也長大了。于是，在“八月的一天早晨”當(dāng)杜小康用雙手捧起那溫?zé)岬镍喌暗臅r(shí)候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鴨或者杜孤獨(dú)了，他成了杜收獲了。

5．而回望成長背后那串深深淺淺的腳印，杜小康最應(yīng)該感謝的是什么？

生：孤獨(dú)。

師（小結(jié)）：是的，孤獨(dú)啊，或者說是那個(gè)以孤獨(dú)為底色，由天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂傷、恐慌等所構(gòu)成的荒無人煙的世界。曹文軒他是這樣評價(jià)孤獨(dú)的，我們一起來讀一下這句話?！坝行┕陋?dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行?！薄芪能帯陡袆?dòng)》接下來，讓我們齊讀文章最后兩段，在深情的朗讀中結(jié)束這趟孤獨(dú)之旅。

三、明天的杜小康

經(jīng)歷過“孤獨(dú)之旅”的昔日油麻地少年杜小康一定會長大成人，在人生征途上走的更加穩(wěn)健，因?yàn)槟欠荨肮陋?dú)”已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細(xì)雕琢了他的靈魂。而我們也從小康身上汲取了成長之旅上應(yīng)對“風(fēng)雨”的力量。

想象明天的杜小康生活會是什么樣的呢？

四、作業(yè)

要想了解杜小康的真實(shí)結(jié)局，了解杜小康朋友們的故事，讓我們課后看曹文軒的《草房子》來感受其文學(xué)魅力。

結(jié)語

今天我們學(xué)習(xí)了曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，通過不同描寫分析了杜小康的心路歷程，也讓我們從杜小康身上汲取了力量，所以同學(xué)們，請耐得住求學(xué)路上的寂寞，享受那份難得的孤獨(dú)，快樂成長！