□ 江蘇省淮安市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園 楊定平

在我的身邊就發(fā)生過(guò)類似的真實(shí)事件。某天，我園大班的某老師又急又跳地跑到我跟前，用差點(diǎn)哭出來(lái)的聲音對(duì)我說(shuō)受不了。待她穩(wěn)定情緒之后，作為保教管理者，我了解到，老師的哭訴是因?yàn)榘嗌蟿傓D(zhuǎn)來(lái)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)我行我素，不合群，班級(jí)正常秩序被打破，只能由一個(gè)老師專門(mén)負(fù)責(zé)看他，老師稍不注意，他便溜出教室。最讓老師傷腦筋的是，每天都有被遠(yuǎn)遠(yuǎn)打了和抓傷的小朋友的家長(zhǎng)向老師提出抗議，言下之意，不歡迎這樣的孩子來(lái)我們班。在與遠(yuǎn)遠(yuǎn)家長(zhǎng)的溝通中，老師感覺(jué)到，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的家長(zhǎng)并不能正視孩子身上存在的問(wèn)題，對(duì)其他家長(zhǎng)的質(zhì)疑和意見(jiàn)并不理會(huì)。

當(dāng)我安撫好其他家長(zhǎng)，和班上老師一起分析，為什么已經(jīng)上大班的遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)有這樣的表現(xiàn)和行為，產(chǎn)生其行為背后的原因是什么。當(dāng)我們計(jì)劃深入了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的家長(zhǎng)卻不辭而別，給遠(yuǎn)遠(yuǎn)轉(zhuǎn)到一所私立幼兒園去了。雖然班級(jí)恢復(fù)了常態(tài)，而作為教育者的我因?yàn)殄e(cuò)過(guò)而感到遺憾。

作為幼兒園教師，當(dāng)班中有碩碩這樣的孩子時(shí)，我們首先應(yīng)該從專業(yè)的角度分析碩碩行為背后的原因；然后，可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒方面的專業(yè)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)改善育兒行為，家園攜手，用專業(yè)的方法引導(dǎo)碩碩慢慢糾正不良行為習(xí)慣。當(dāng)家長(zhǎng)的要求與幼兒的發(fā)展權(quán)利、孩子的利益與集體的利益發(fā)生沖突時(shí)，教師要堅(jiān)持“兒童為本”“兒童為先”的原則，讓碩碩轉(zhuǎn)班只是一時(shí)解決問(wèn)題，育人才是教育者的基本職責(zé)。

在老師的眼里，孩子是平等的，家長(zhǎng)也是平等的。一方面，我會(huì)安撫受傷害幼兒家長(zhǎng)，讓他相信老師、園方處理問(wèn)題的能力。另一方面，我會(huì)主動(dòng)與碩碩的家長(zhǎng)交談，讓他們敢于、主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任，從態(tài)度、語(yǔ)言和行為上讓受傷幼兒的家長(zhǎng)感受到誠(chéng)意和努力。我相信，在教師誠(chéng)心誠(chéng)意的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，家長(zhǎng)必然會(huì)理解和配合的。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)雖然轉(zhuǎn)學(xué)了，但我心里卻一直惦記著遠(yuǎn)遠(yuǎn)。我讓老師偶爾發(fā)信息詢問(wèn)一下遠(yuǎn)遠(yuǎn)的近況，電話里與遠(yuǎn)遠(yuǎn)聊幾句，以示曾經(jīng)的幼兒園還有老師在關(guān)注著他。我希望每個(gè)老師像雷夫老師一樣，對(duì)特殊的孩子不放棄、不拋棄，我希望教育如《第56號(hào)教室的奇跡》書(shū)中所寫(xiě)的那般，多些奇跡，少留遺憾?！?/p>