孫 碩

（長(zhǎng)春師范大學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130012）

中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課程體系主要包括金融學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理 、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、財(cái)務(wù)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅收籌劃、投資與理財(cái)?shù)?，該專業(yè)依托財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)提升教育服務(wù)能力，著眼于企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及資本市場(chǎng)的運(yùn)作，注重財(cái)會(huì)、管理、金融等多學(xué)科交叉滲透，并以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中職生來(lái)講，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不易理解過(guò)于抽象的理論知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。對(duì)此，教師應(yīng)該小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流互動(dòng)能力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)問(wèn)題的探究、思考，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立學(xué)習(xí)自信與動(dòng)力。本文將簡(jiǎn)單介紹中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用與定義，并舉例分析如何使用這種教學(xué)模式。[1]

一、中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用與定義

合作是高效學(xué)習(xí)的重要方式，要求每一個(gè)學(xué)生都要具備合作交流的能力，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是當(dāng)代中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教學(xué)中最基本的教學(xué)目標(biāo)之一。中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課程體系涉及范圍非常廣泛，主要包括金融學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理 、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、財(cái)務(wù)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅收籌劃、投資與理財(cái)?shù)?。[2]

此外，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)實(shí)踐課程有七大類型，分別是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷訓(xùn)練、ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、VBSE企業(yè)全景綜合實(shí)務(wù)演練、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)踐活動(dòng)具備合作性特征，學(xué)生一個(gè)人無(wú)法完成實(shí)踐作業(yè)，因此，需要融合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念，為學(xué)生組建實(shí)力均衡的合作小組，指導(dǎo)學(xué)生合作完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷訓(xùn)練、ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、VBSE企業(yè)全景綜合實(shí)務(wù)演練、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，在合作活動(dòng)中靈活運(yùn)用和分享所學(xué)知識(shí)，提高自身的專業(yè)技能與職場(chǎng)修養(yǎng)，發(fā)展團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。例如在開展財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓合作學(xué)習(xí)小組自行成立模擬性財(cái)務(wù)部門，通過(guò)有效地合作發(fā)揮財(cái)務(wù)部門的監(jiān)督作用，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)資金流向、投資項(xiàng)目、融資狀況以及各種信息流實(shí)施有效地管理，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理思想觀念，為企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)提供準(zhǔn)確、全面的財(cái)務(wù)信息，指導(dǎo)本企業(yè)制定最佳戰(zhàn)略與投資方案，全面控制企業(yè)財(cái)務(wù)成本。其次，要重視創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理方式，提升財(cái)務(wù)管理效率，做好兩步工作，第一，要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展戰(zhàn)略，做好市場(chǎng)調(diào)研，全面認(rèn)知開發(fā)項(xiàng)目，努力探索最佳管理方式，不能急于求成。第二，要重視優(yōu)化本企業(yè)的財(cái)務(wù)組織機(jī)構(gòu)，充分利用所有內(nèi)部資源，廣泛開辟生產(chǎn)指導(dǎo)，將主要投資項(xiàng)目作為中心，并多方開發(fā)周邊項(xiàng)目，促進(jìn)企業(yè)資源共享利用，以此節(jié)約企業(yè)生產(chǎn)成本，提升開發(fā)效率。而且，財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)注重采用專業(yè)知識(shí)技能、先進(jìn)技術(shù)方法和各種互相關(guān)聯(lián)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)來(lái)執(zhí)行工作，量化項(xiàng)目時(shí)間管理、項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目人力資源管理和項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理。需要注意的是，項(xiàng)目時(shí)間管理是為了確保投資項(xiàng)目按照既定時(shí)間完成而開發(fā)的一系列管理活動(dòng)，其根本目的是通過(guò)做好項(xiàng)目的工期計(jì)劃和工期控制等管理工作來(lái)降低投資成本，提高財(cái)務(wù)收入，實(shí)現(xiàn)開發(fā)項(xiàng)目的成功。項(xiàng)目成本管理則是在投資項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中為確保項(xiàng)目能夠在規(guī)定的財(cái)務(wù)預(yù)算內(nèi)而開展的管理工作。項(xiàng)目質(zhì)量管理是指以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)要求（可交付成果）為向?qū)?，采用一系列先進(jìn)的科學(xué)思想、原理和方法，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的各相關(guān)功能活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、控制、改進(jìn)等管理活動(dòng)，以此確保投資項(xiàng)目能夠保質(zhì)保量地完成。項(xiàng)目人力資源管理就是基于項(xiàng)目投資目標(biāo)、范圍、計(jì)劃和執(zhí)行狀況以及各種內(nèi)外因變量進(jìn)行系統(tǒng)分析與管控，從而增加財(cái)務(wù)收入，節(jié)省支出。項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理則是指綜合分析項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)，并提前制定應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的方案，避免造成過(guò)多的財(cái)務(wù)損失。

二、如何高效使用中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

1．科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的知識(shí)接受能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生組建實(shí)力均衡的合作學(xué)習(xí)小組，可以將6人分為一組，每組設(shè)一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員們積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，發(fā)展知識(shí)踐行能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。例如在開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)之前，教師可以指導(dǎo)組長(zhǎng)和組員一起學(xué)習(xí)理論知識(shí)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要掌握的技能，預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)中可能遇到的問(wèn)題，制定解決方案，編撰基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)策劃書。這樣可以從基礎(chǔ)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐技能。

經(jīng)濟(jì)學(xué)管理系統(tǒng)教學(xué)在中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)實(shí)踐課程占據(jù)重要地位，教師在進(jìn)行該模塊教學(xué)時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組在合作活動(dòng)中逐步認(rèn)知經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化的作用和經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展新趨勢(shì)，熟練掌握重點(diǎn)知識(shí)。使學(xué)生意識(shí)到從總體上分析，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化有五大作用，即創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平，降低企業(yè)生產(chǎn)成本，控制企業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理模式能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作指明方向，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。而且，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理模式能夠促進(jìn)企業(yè)人力資源、產(chǎn)品銷售、業(yè)務(wù)管理和物流管理的一體化，可以全面監(jiān)控企業(yè)各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的信息數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮避免資源浪費(fèi)、降低財(cái)務(wù)成本、人力成本和管理成本的作用，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效率。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮組長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，讓組長(zhǎng)定期做講解，告訴組員們：順應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展趨勢(shì)，走現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展之路，首先要重新構(gòu)建現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理機(jī)制，量化經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)容，組建高層經(jīng)濟(jì)決策部門，發(fā)揮中層管理的連接作用，融合“以人為本”理念，鼓勵(lì)基層工作者勇于針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理工作提出建議。其次，企業(yè)應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)目標(biāo)，制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，明確“做什么”、“為什么做”、“何時(shí)做”、“何地做”、“誰(shuí)去做”和“如何做”，其中，“做什么”是要指明經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的具體任務(wù)和要求，并確定重點(diǎn)；“為什么做”是要明確本次經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)管理活動(dòng)的原因和目標(biāo)；“何時(shí)做”是規(guī)定經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中規(guī)定的各項(xiàng)工作的起始時(shí)間與完成時(shí)間，對(duì)時(shí)間的控制是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提升經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的重要內(nèi)容；“何地做”主要是規(guī)定經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)管理活動(dòng)的實(shí)施場(chǎng)地與場(chǎng)所，了解經(jīng)濟(jì)管理執(zhí)行工作的環(huán)境條件與限制因素，這樣能夠合理安排經(jīng)濟(jì)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的空間組織與布局；“誰(shuí)去做”是確保工作人員權(quán)責(zé)分明的基礎(chǔ)，即明確經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)有哪些部門和人員管理，以及如何做好各部門與各員工之間的任務(wù)銜接；“如何做”特指制定實(shí)施經(jīng)濟(jì)管理方案的具體措施、政策和規(guī)則。

除此之外，教師要借助信息系統(tǒng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)決策在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中居于核心地位，并貫穿于經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程之中。無(wú)論是計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)還是控制活動(dòng)，都要先明確所要解決的問(wèn)題是什么、需要達(dá)到什么樣的目的、采用何種方法、如何去做、怎樣去做等一系列問(wèn)題，而這些問(wèn)題都需要運(yùn)用正確的經(jīng)濟(jì)決策來(lái)解決。因此，企業(yè)管理者必須重視優(yōu)化經(jīng)濟(jì)決策制度，使經(jīng)濟(jì)決策與經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展新趨勢(shì)接軌。組建現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)決策制度，理應(yīng)嚴(yán)格遵循和執(zhí)行經(jīng)濟(jì)決策程序。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)決策活動(dòng)分為六步流程，分別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定目標(biāo)、擬定備選方案、確定方案、實(shí)施方案、檢查與評(píng)估等。其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的“問(wèn)題”是指那些有可能與決策結(jié)果產(chǎn)生偏離的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是要確定經(jīng)濟(jì)決策的對(duì)象，它是決策的起點(diǎn)，一切經(jīng)濟(jì)決策都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的。企業(yè)管理者所面臨的問(wèn)題各不相同，有需要立即采取行動(dòng)的危機(jī)性問(wèn)題，也有非危機(jī)性問(wèn)題，還有機(jī)遇稍縱即逝的機(jī)會(huì)性問(wèn)題等。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，管理者要集思廣益，經(jīng)過(guò)精確的篩選，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)與提煉，只有善于抓住有價(jià)值的問(wèn)題，才能把握其關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)。經(jīng)濟(jì)決策目標(biāo)是對(duì)諸多問(wèn)題進(jìn)行分析、研究與歸納，從而達(dá)到本次決策所要達(dá)到的目的。確定目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)決策中的重要環(huán)節(jié)，合理的決策是科學(xué)經(jīng)濟(jì)決策的前提，在確定決策目標(biāo)時(shí)，管理者一定要注意力求準(zhǔn)確、具體并可能量化。需要注意的是，沒有選擇就沒有決策，為了更好地實(shí)現(xiàn)決策目標(biāo)，管理者需要設(shè)計(jì)多個(gè)備選方案，并選擇最佳經(jīng)濟(jì)管理方案。其次，管理者在確定方案時(shí)應(yīng)做好兩步工作，一方面要綜合評(píng)估多個(gè)備選方案，對(duì)比其優(yōu)缺點(diǎn)；第二，要對(duì)備選方案進(jìn)行排序，從中做出選擇。決策方案以后接著按照規(guī)定內(nèi)容進(jìn)入實(shí)施階段。檢查與評(píng)估是經(jīng)濟(jì)決策工作的最后環(huán)節(jié)，管理者應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)決策方案實(shí)施效果全面做好評(píng)估工作，為下一次的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)提供更完備的參考方案。經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略管理對(duì)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展與整體決策規(guī)劃具有重要的決定性作用，因此，經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的制定以及管理過(guò)程都必須符合經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，首先要分析經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境，做好戰(zhàn)略選擇與評(píng)價(jià)工作。另外，管理者應(yīng)重視充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略控制的作用，確?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的順利實(shí)施，并根據(jù)結(jié)果來(lái)合理調(diào)整經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略。而且，企業(yè)應(yīng)全面調(diào)研市場(chǎng)信息，把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，并以此為參考信息來(lái)設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方案，制定現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理模式。

另一方面，在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要顧全大局，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為其提供思路，同時(shí)教師要處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。在提倡小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)要兼顧學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，注意平衡獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)的橋梁，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。[3]

2．精心布置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式具備合作性與實(shí)踐性兩大特征，教師應(yīng)發(fā)揮這兩種特征的作用，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與課程體系，為學(xué)生布置有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在合作實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生合作搜集資料，編撰任務(wù)報(bào)告書，完成合作學(xué)習(xí)以后將報(bào)告書提交給教師，并由教師做出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。例如在開展市場(chǎng)營(yíng)銷訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該讓合作小組的成員輪流扮演企業(yè)、供應(yīng)商、競(jìng)爭(zhēng)者、中間商和顧客等不同角色，認(rèn)知現(xiàn)代營(yíng)銷系統(tǒng)，使學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代營(yíng)銷系統(tǒng)的參與者主要包括企業(yè)、供應(yīng)商、競(jìng)爭(zhēng)者、中間商和顧客等，企業(yè)需要從供應(yīng)商那里獲取原材料和設(shè)備，然后，根據(jù)目標(biāo)顧客的需求設(shè)計(jì)和生產(chǎn)產(chǎn)品，再通過(guò)中間商和零售商銷售給最終用戶（企業(yè)也可繞過(guò)中間商采取直銷的方式）。在此過(guò)程中，還要同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手展開全方位競(jìng)爭(zhēng)來(lái)確保市場(chǎng)地位和企業(yè)利潤(rùn)。

其次，教師應(yīng)該和學(xué)生共同參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生組建虛擬的市場(chǎng)營(yíng)銷部，努力促進(jìn)師生之間的合作與溝通，指導(dǎo)學(xué)生掌握分析市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境的技巧。教師可以先用多媒體課件告訴學(xué)生：環(huán)境是企業(yè)生存的土壤，對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生著巨大影響，一方面，環(huán)境變化有可能為企業(yè)帶來(lái)新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，另一方面，環(huán)境又可能為企業(yè)帶來(lái)某種致命的威脅。因此，企業(yè)成員要齊心協(xié)力，做好市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境的分析與研究工作，然后，教師可以指定學(xué)生在模擬演練中根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境的變化合作制定有效的市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，適應(yīng)變化，抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)本企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷目標(biāo)。而且，教師理應(yīng)告知學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境是存在于企業(yè)營(yíng)銷部門外部的不可控制的因素和力量，是一個(gè)多因素、多層次而且不斷變化的綜合體，它具有客觀性、差異性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)性和不可控性等特征。按照對(duì)企業(yè)活動(dòng)的影響程度的差異分析，可以將環(huán)境劃分為宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩大類別。宏觀環(huán)境也叫作“一般環(huán)境”（macroenvironment），是指在任何時(shí)候?qū)λ薪M織都會(huì)產(chǎn)生影響的各種因素和力量，一般認(rèn)為宏觀環(huán)境包括人口環(huán)境、政治法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境、自然地理環(huán)境和科學(xué)技術(shù)環(huán)境六個(gè)方面。宏觀環(huán)境雖然不像微觀環(huán)境那樣對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)產(chǎn)生直接影響，但是同樣為企業(yè)帶來(lái)市場(chǎng)機(jī)會(huì)和經(jīng)營(yíng)威脅。

另外，教師要基于合作學(xué)習(xí)理念，指導(dǎo)學(xué)生合作完成市場(chǎng)調(diào)研工作，編撰完整的調(diào)研報(bào)告。在開展合作性市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)之前，教師應(yīng)借助多媒體課件讓學(xué)生分層整理和認(rèn)知市場(chǎng)調(diào)研的分類，在調(diào)研過(guò)程中嚴(yán)格遵循活動(dòng)程序。一般根據(jù)研究的問(wèn)題、目的、性質(zhì)和形式的不同，市場(chǎng)調(diào)研可以分為以下四種類型：

（1）描述性調(diào)研。描述性調(diào)研是指通過(guò)調(diào)研活動(dòng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的某些方面所進(jìn)行的客觀描述。

（2）探測(cè)性調(diào)研。探測(cè)性調(diào)研主要是指在企業(yè)對(duì)市場(chǎng)狀況不甚明了或者對(duì)問(wèn)題不知何從尋求突破時(shí)所采用的一種方式，其目的是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，為進(jìn)一步深入調(diào)研奠定基礎(chǔ)。

（3）因果調(diào)研。因果調(diào)研主要是為了找出營(yíng)銷各因素之間是否存在因果關(guān)系的調(diào)研。

（4）預(yù)測(cè)性調(diào)研是指企業(yè)為了預(yù)測(cè)未來(lái)時(shí)期內(nèi)某一營(yíng)銷因素的變動(dòng)趨勢(shì)以及變動(dòng)趨勢(shì)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的影響而進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)研。

如果學(xué)生在參與合作性調(diào)研活動(dòng)之前能夠熟練掌握調(diào)研流程，就更容易提高知識(shí)運(yùn)用能力和業(yè)務(wù)技能。教師應(yīng)該告訴學(xué)生：市場(chǎng)調(diào)研是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的合作性工作，必須有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，才能取得較好的效果。從總體上分析，市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)可按照以下三個(gè)階段進(jìn)行：

（1）第一階段屬于調(diào)研準(zhǔn)備階段，該階段的主要任務(wù)是明確調(diào)研目的，分析現(xiàn)狀，進(jìn)行預(yù)測(cè)性調(diào)研。

（2）第二階段是調(diào)研設(shè)計(jì)與實(shí)施階段。這一階段的主要任務(wù)是確定信息來(lái)源和信息收集方式，進(jìn)行抽樣設(shè)計(jì)和實(shí)施調(diào)研等活動(dòng)。

（3）第三階段是撰寫、提交調(diào)研報(bào)告階段。該階段是在分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上提出調(diào)研結(jié)果，主要工作包括信息的編輯、綜合、分析、解釋和提交報(bào)告等。

3．創(chuàng)建基于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的企業(yè)化班級(jí)

教師應(yīng)組織學(xué)生合作創(chuàng)建良好的企業(yè)化教學(xué)管理氣氛，融合現(xiàn)代企業(yè)文化，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知一個(gè)企業(yè)的核心價(jià)值觀，為學(xué)生組織各項(xiàng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)以提高學(xué)生的職場(chǎng)應(yīng)變能力和專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)精神和職業(yè)技能，促使學(xué)生自覺地從“學(xué)生”發(fā)展為“職業(yè)人士”。例如讓學(xué)生參與模擬性財(cái)經(jīng)商貿(mào)活動(dòng)，分組扮演CEO、客戶、部門經(jīng)理、高級(jí)助理和基層員工等角色，并指導(dǎo)學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，完善職業(yè)生涯計(jì)劃，明確自身的職場(chǎng)目標(biāo)。其次，教師在開展課堂教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)積極引入企業(yè)因素，建立企業(yè)化教學(xué)課堂，可以結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)模式（如案例培訓(xùn)法、學(xué)徒培訓(xùn)法、角色扮演法等），指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知商貿(mào)企業(yè)結(jié)構(gòu)，了解職場(chǎng)需求，增強(qiáng)自身的職業(yè)技能。企業(yè)在運(yùn)營(yíng)與發(fā)展中會(huì)提前設(shè)計(jì)切實(shí)可行的目標(biāo)以此降低成本，提高凈利潤(rùn)，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，也應(yīng)該設(shè)計(jì)可行的目標(biāo)，優(yōu)化班級(jí)CIS系統(tǒng)，促進(jìn)MI系統(tǒng)（班級(jí)思想理念甄別系統(tǒng)）VI（班級(jí)行為鑒別系統(tǒng)）和BI系統(tǒng)（班級(jí)視覺辨析系統(tǒng)）的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮MI系統(tǒng)的核心作用，創(chuàng)新積極、健康、向上的班級(jí)文化風(fēng)貌，加強(qiáng)企業(yè)精神，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的主觀意識(shí)，樹立學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高班級(jí)輻射力，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。另一方面，當(dāng)代企業(yè)都制定了科學(xué)、完善的管理制度，教師可以借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同學(xué)生制定科學(xué)的企業(yè)化管理制度，創(chuàng)新班級(jí)規(guī)章紀(jì)律、班級(jí)文化和班級(jí)精神，讓學(xué)生在良好的集體中參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)。[4]

4．做好合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)工作

構(gòu)建完善的合作學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)做好三方面的工作：第一，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)性質(zhì)來(lái)確定教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。第二，根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量化課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。一般情況下，考察課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)體系，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要涉及教師所采用的教學(xué)方法、講課形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工作態(tài)度與教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)；課程評(píng)價(jià)則主要包括對(duì)教參資料、課本教材、課件、課堂所提問(wèn)的問(wèn)題、課后作業(yè)、教學(xué)項(xiàng)目以及期末考試內(nèi)容等方面的評(píng)價(jià)。第三，量化所有的評(píng)價(jià)指標(biāo)以后應(yīng)構(gòu)建有遞進(jìn)層次的指標(biāo)體系，這樣能夠逐層發(fā)揮指標(biāo)的比較作用。[5]

另外，中職院校應(yīng)明確財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)合作課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是一種共享的，在時(shí)間上呈梯級(jí)遞進(jìn)的有效互動(dòng)方式。財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)合作課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)成系統(tǒng)主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)、同行之間的評(píng)價(jià)與教師自我評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)由在校生與畢業(yè)生兩大群體組成；同行之間的評(píng)價(jià)涉及到了本校同行之間的評(píng)價(jià)和外校的同行評(píng)價(jià)；教師自我評(píng)價(jià)須嚴(yán)格按照指標(biāo)進(jìn)行。運(yùn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系須注重六大工作環(huán)節(jié)，即確定好目標(biāo)、建立重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、做好測(cè)量與統(tǒng)計(jì)工作、完成評(píng)價(jià)、進(jìn)行反饋、實(shí)施必要的調(diào)控。此外，做好財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)合作課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正有助于提高財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)合作課堂教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作時(shí)應(yīng)堅(jiān)持五大原則：第一，引導(dǎo)教師不斷提高財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)合作課堂教學(xué)質(zhì)量原則；第二，客觀、公正、公平、合理以及科學(xué)原則；第三，確保教師集體參與，廣泛收取信息原則；第四，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合原則；第五，將客觀實(shí)際與師生的主觀意愿相結(jié)合原則。需要注意的是，在收集課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息時(shí)，理應(yīng)將學(xué)生作為信息的來(lái)源，傾聽學(xué)生的心聲與意見，制定更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)制度，實(shí)施多方面的測(cè)評(píng)工作，不僅要重視教師當(dāng)前的教學(xué)效果，而且要客觀評(píng)價(jià)教師選用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)工作態(tài)度，這樣方能全面高效提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展現(xiàn)代中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、知識(shí)踐行能力和職場(chǎng)素養(yǎng)，教師應(yīng)重視為學(xué)生組建實(shí)力均衡的合作學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與課程體系，為學(xué)生布置有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容；組織學(xué)生合作創(chuàng)建良好的企業(yè)化班級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生合作參與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷訓(xùn)練、ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、VBSE企業(yè)全景綜合實(shí)務(wù)演練、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，并做好合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，從而全面提高學(xué)生的知識(shí)技能與職業(yè)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育目標(biāo)。

[1]萬(wàn)長(zhǎng)勝.中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“學(xué)校即企業(yè)”辦學(xué)模式實(shí)踐研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016(04).

[2]劉暉.浙江產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)背景下高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制研究[J].科技資訊,2016(12).

[3]岑妍梅.廣西高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)設(shè)置問(wèn)題與對(duì)策——基于專業(yè)目錄調(diào)整后的數(shù)據(jù)分析[J].高教論壇,2017(09).

[4]徐秋紅.高職類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題——以寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2017(12) .

[5]李菲菲.如何推廣高職金融保險(xiǎn)專業(yè)“新三明治”人才培養(yǎng)模式改革活動(dòng)[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2016(02) .