張兆榮 王慧女

（甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué) 甘肅臨夏 731600）

2014年冬天的一個傍晚，美麗的黃河之濱，在人們準(zhǔn)備歡度春節(jié)的忙碌中，一高二女生因跟母親發(fā)生口角，從二十七樓的窗戶一躍而下，結(jié)束了自己的花樣年華；不到一個月，同一地區(qū)又一高二男生從臥室窗口跳下，用十層樓的高度終止了自己十七年的人生，爸爸還在睡覺，媽媽在廠區(qū)加班，同學(xué)們有說有笑沉浸在開學(xué)第一天的歡樂中……。

2015年端午節(jié)前一天，一八年級男生毅然決然地吞下半瓶農(nóng)藥，在藥性發(fā)作急劇腐蝕身體的痛楚中，他沒有呼救，沒有翻滾，平靜地走向死亡。同年九月，年僅13歲的一七年級男生將自己吊死在臥室的暖氣管道上……

2017年國慶節(jié)，一高二女生離家出走，十幾天后，其尸體在黃河岸邊被人們發(fā)現(xiàn)……

在中國，每年約有10萬青少年死于自殺。每分鐘有2個人死于自殺，還有8個自殺未遂。許許多多孩子在痛苦中掙扎，糾結(jié)在生與死的漩渦里而不能自拔!這些活生生的數(shù)字讓人觸目驚心！

青少年自殺或殺人事件的頻頻發(fā)生促使我們不得不做這樣的研究！關(guān)注青少年精神和心理健康已成為全社會全民族刻不容緩的任務(wù)！越來越多的問題孩子的出現(xiàn)及問題孩子表現(xiàn)出的形形色色的問題已經(jīng)成為全國乃至全世界的痛！孩子的健康成長關(guān)乎千家萬戶的幸福，關(guān)乎國家的未來和希望，忽略孩子的成長，漠視孩子的問題都將受到良心的譴責(zé)。

問題學(xué)生是一個很普遍的現(xiàn)象。由于“問題”一詞自身的普遍性、社會性、和發(fā)展性，人們對“問題”的理解往往不一而論。不同的人由于知識層次的差別或認(rèn)知的偏差對問題學(xué)生的界定也不相同。因此，關(guān)于問題學(xué)生的概念也沒有統(tǒng)一的界定。比如，問題學(xué)生一般指有很多缺陷和不良習(xí)慣，不遵守紀(jì)律，不守規(guī)則，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。再比如，問題學(xué)生是指那些有學(xué)習(xí)方面的障礙、不良行為或心理發(fā)展不健康等特點，需要他人的幫助才能解決問題的學(xué)生。從心理學(xué)角度而言，“問題學(xué)生是指人在社會化過程中，由于自我心理因素和外在條件的影響，性格發(fā)生偏差，情感意志和思維方面存在偏差的學(xué)生”。那么綜合而言，我們可以這樣去定義問題學(xué)生：問題學(xué)生是指那些與同齡的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面偏離常態(tài)，背離常規(guī)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。

作為教育工作者，在以往的教學(xué)中，我們對問題學(xué)生的關(guān)注并不多，往往流于形式，簡單而粗糙，致使問題學(xué)生的問題并沒有得到根本解決，問題學(xué)生依舊是問題學(xué)生，對他們的轉(zhuǎn)化并沒有達到預(yù)期效果。因此要從根源上去分析問題的成因，才能對癥下藥，對他們進行干預(yù)、勸慰和轉(zhuǎn)化，從而找到回家的路。

首先，問題孩子的個人因素，這屬于內(nèi)因。青少年的智力、人格、身體等均會影響到他們的成熟度，進而造成性格、心理、認(rèn)知和行為上的差異，性格內(nèi)向、心理脆弱和認(rèn)知水平低的孩子就相對容易出現(xiàn)問題。

其次，一系列外因也是問題孩子產(chǎn)生的溫床，如社會因素，家庭因素和學(xué)校因素。社會因素涉及到政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域。經(jīng)濟的發(fā)展大大提高了人們的生活水平，但也助長了孩子們盲目攀比，追求物質(zhì)財富的不良價值傾向。社會上不良風(fēng)氣和腐敗現(xiàn)象及涉嫌黃賭毒的報刊、書籍和影視作品等文化領(lǐng)域的負(fù)面影響都會促成孩子們精神世界的坍塌，導(dǎo)致問題的產(chǎn)生。家庭是孩子們賴以生存的小天地，由于父母的文化背景和教育方式不同，家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍及家庭經(jīng)濟狀況等不同，也會直接導(dǎo)致問題孩子的出現(xiàn)。學(xué)校教育在孩子發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用，教育目的、評價方式、教師職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)及教師的教學(xué)方式等都會影響到孩子的智力發(fā)展和身心成長，一旦上述因素中哪一環(huán)節(jié)有失偏頗同樣會促成學(xué)生問題的產(chǎn)生和問題學(xué)生的出現(xiàn)。

那么，我們應(yīng)該怎么做才能最大限度的減少問題孩子的數(shù)量，促成他們的回歸和良性發(fā)展呢？

第一：孩子自身要開闊心胸，拓展視野，提高認(rèn)知，正確對待挫折與失敗 ，以積極的態(tài)度去生活和為人處世，保持身心的活躍，保持日常學(xué)習(xí)和活動的正常和規(guī)律，樹立切實可行的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，既要對未來充滿信心，又要珍惜每一個今天。

第二：要優(yōu)化學(xué)校、家庭和社會教育環(huán)境，使整個學(xué)校家庭和社會形成一個良心循環(huán)、溫暖和諧的大氛圍。

首先，優(yōu)化學(xué)校的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校是對青少年進行正規(guī)教育的主要場所，如果學(xué)校自身存在問題，會對學(xué)生帶來巨大的不良影響。因此，學(xué)校要努力自查和革新自己，積極創(chuàng)設(shè)和營造適合青少年成長的文化和精神氛圍，改進教育教學(xué)理念和方法，為引發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機提供良好的班風(fēng)校風(fēng)和學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)程序等等方面的有力支持。感情是一只無形的大手，對于生理和心理都不成熟的青少年而言，其行為受感情因素影響很大，情感投入的多寡會直接影響學(xué)生的心理傾向和價值取向。班主任和各科任教師要加大感情投入，密切師生關(guān)系，融洽生生關(guān)系，尤其要發(fā)揮班主任的強大引導(dǎo)、勸慰和鼓勵作用。在對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，教師在情感上多投入，多交融，多親近，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多為他們提供展現(xiàn)自我的平臺，那么問題學(xué)生的許多問題會在其情感影響下得到消融和化解，他們在心理上就會少一些叛逆、厭惡和絕望，其問題將漸漸不成為問題。學(xué)校的心理咨詢室在問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化中也要發(fā)揮大作用。心理咨詢老師和班主任緊密配合，定期在學(xué)生當(dāng)中摸排、調(diào)查，并為問題學(xué)生建立檔案，號召和發(fā)動家庭、學(xué)校和社會團體，調(diào)動一切有利因素促成問題孩子的轉(zhuǎn)化和回歸，并定期對他們進行回訪，最大限度減少問題孩子的數(shù)量及問題孩子面臨的問題。

其次，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭是每個人最初的學(xué)習(xí)場所，家庭因素對學(xué)生性格的培養(yǎng)和自信心的樹立至關(guān)重要如果家庭不和諧不完滿，父母的教育方式不正確，家長和孩子缺乏溝通，都會導(dǎo)致孩子性格和心理上的缺陷，為以后的不良生活習(xí)性和生活態(tài)度埋下伏筆。因此要提高父母的知識層次和思想覺悟，協(xié)調(diào)其家庭結(jié)構(gòu)，融洽家庭內(nèi)部關(guān)系，喚起家庭對孩子身心健康和學(xué)習(xí)的關(guān)心和重視，為孩子們營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)孩子感覺到家庭的溫暖時，他就不會漠視家的存在，不會做違背家和愛的傻事。

最后，社會也是一個人賴以生存和發(fā)展的重要場所，孩子們的成長離不開社會，社會文化氛圍和社會風(fēng)氣對青少年的影響毋庸置疑，據(jù)了解，許多問題學(xué)生的生活狀態(tài)或精神狀態(tài)并不樂觀，作為教育工作者，我們的內(nèi)心應(yīng)該有所觸動，我們不應(yīng)該熟視無睹或視而不見，所有冷漠過的事情會加倍的摧殘我們，使良心無處安放。問題學(xué)生是一個世界性的話題，當(dāng)今世界各個國家的教育都存在這方面的問題，不論國內(nèi)還是國外，很早就有了這方面的研究。心理學(xué)家們從上世紀(jì)80年代就開始關(guān)注這一問題。至本世紀(jì)初，問題學(xué)生方面的研究以前所未有的態(tài)勢被提上日程，見諸于各個媒體報端。針對問題學(xué)生這一現(xiàn)象，許多國家和地區(qū)成立了形形色色的問題學(xué)生教育機構(gòu)，這些機構(gòu)對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化、改良和回歸也起到了一定的作用。

呼吁社會各界一起來關(guān)注青少年的成長 ，為他們營造一個良好的家庭、學(xué)校和社會環(huán)境，使每個孩子都感受到來自各方面的溫暖和關(guān)愛，如此他們才會以感恩的心去審視自己，塑造自己，改良自己，進而回報社會。

但愿每一個孩子都是上帝的寵兒，每一個孩子都被命運眷顧。