張 鑫

（吉林省梅河口市第五中學(xué) 吉林梅河口 135000）

在當(dāng)前的高中教育教學(xué)中，已經(jīng)全面革新了教育教學(xué)的方式，應(yīng)用了更加豐富的教學(xué)手段，有效將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行了提升，突出了物理教學(xué)當(dāng)中的主體地位。其中，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，起到了良好的教學(xué)效果，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還促進(jìn)了學(xué)生物理思維能力的提升。其中，教師起到了很好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，使學(xué)生從各個(gè)方面綜合發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理學(xué)科的特征非常明顯，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，其理論知識(shí)非常抽象，這便提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加之知識(shí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生很難提起興趣[1]。此外，在教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)比較被動(dòng)，在課堂當(dāng)中沒有過多交流，教師也不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響了教學(xué)總結(jié)和反思，這樣便極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，大部分教師的授課過程都是按照教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行的，沒有注重實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要性，即使有些教師設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)，但有些形式化，并不能真正將學(xué)生的實(shí)踐能力提升。

二、高中物理合作學(xué)習(xí)的要素分析

在實(shí)際授課的過程中，能夠?qū)ξ锢砗献鲗W(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的因素非常多。在對(duì)合作學(xué)習(xí)開展之前，教師要合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的過程中要注重以下幾點(diǎn)事項(xiàng)：其一，要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；其二，要根據(jù)學(xué)生的性格和特征劃分小組；其三，要結(jié)合學(xué)生的性別[2]。此外，教師還要多觀察學(xué)生的合作情況，以便小組當(dāng)中的每位成員都能參與其中，發(fā)揮自己的價(jià)值作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使其有強(qiáng)烈的責(zé)任感。在合作學(xué)習(xí)中，要注重學(xué)生之間存在的差異性，使學(xué)生與學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，共同完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，還要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，提升學(xué)習(xí)的效果。

三、合作學(xué)習(xí)模式下的高中物理課堂教學(xué)策略

1．創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，其目的是為了學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合作學(xué)習(xí)，在小組探究中充分的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并且相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步，鍛煉自己合作學(xué)習(xí)的能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因此，在學(xué)生進(jìn)行探究之前，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題探究，在探究中解決問題，發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，愿意積極探索知識(shí)。

例如：在《電容器的電容》的教學(xué)中，需要學(xué)生知道什么是電容器以及常用的電容器，明確電場(chǎng)能的概念，知道電容器充電和放電時(shí)能量的變化、理解電容器電容的概念及其定義，清楚平行板電容器的電容與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)[3]。因此，在教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如在教學(xué)的過程中，可以先設(shè)置幾個(gè)問題，充放電的短暫電流說明什么問題? 有電流就有電流做功，會(huì)消耗能量，伴隨著能量的轉(zhuǎn)化，那么在充放電過程中能量如何轉(zhuǎn)化? 之后讓小組的成員自主進(jìn)行探究，先通過閱讀課本認(rèn)識(shí)電場(chǎng)能，之后根據(jù)電場(chǎng)能的認(rèn)識(shí)對(duì)問題進(jìn)行探究，相互討論。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出充放電電流短暫說明這兩個(gè)過程進(jìn)行得很快，稱之為哲態(tài)過程；電容器充電：電能→電場(chǎng)能；電容器放電：電場(chǎng)能→其他形式能。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)利用小組合作學(xué)習(xí)有針對(duì)性的思考問題，不但提升了物理思維，更提升了合作探究的能力。

2．應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的合作能力

對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，離不開對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究。因此，在授課的過程中，教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，并在過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度，提升學(xué)習(xí)的效果。

例如：在《把電流表改裝為電壓表》的實(shí)驗(yàn)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的為用半偏法測(cè)定電流表的內(nèi)阻；把電流表改裝成電壓表。在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理之后，便可以組織小組進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，多與學(xué)生溝通，如指導(dǎo)學(xué)生做好半偏法測(cè)電流表內(nèi)阻、改裝、核對(duì)、計(jì)算百分誤差的實(shí)驗(yàn)過程，并做好實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。并且，在小組實(shí)驗(yàn)的過程中，還要讓小組思考一些問題如用半偏法測(cè)電流表內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，將原并聯(lián)在電流表兩端的電阻箱改換成滑動(dòng)變阻器是否可以？為什么？如果條件可以，為提高實(shí)驗(yàn)的測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性，電源的電動(dòng)勢(shì)是稍大一些好還 是稍小一些好？為什么？在這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究過程中，學(xué)生可以自由提出自己的看法，然后將小組討論的結(jié)果匯總，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)生會(huì)提升學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效果。

3．提升物理知識(shí)交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

任何課程的學(xué)習(xí)都不能離開實(shí)際，特別是在物理學(xué)科當(dāng)中，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，不但在物理的學(xué)習(xí)中需要依照其中存在的客觀規(guī)律，還要將物理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在高中的教材中有很多例子，教師可以應(yīng)用實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究。如在聲波的學(xué)習(xí)中，對(duì)于聲音的傳遞可以讓學(xué)生自由探究，并提出小組的看法和見解，與學(xué)生密切溝通，讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)舉出實(shí)際生活當(dāng)中的例子等。無論學(xué)生的想法是否正確，都要給予鼓勵(lì)，以便提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用非常普及，能夠有效幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，相互幫助解決問題，并在研究問題的過程中自由發(fā)表自己的看法，是非常理想的一項(xiàng)教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生拓展思維，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化物理的實(shí)踐能力。

[1]王永亮.合作學(xué)習(xí)模式下的高中物理課堂教學(xué)例析[J].中學(xué)物理,2015,33(05):25-26.

[2]楊守華.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育,2014(33):56.

[3]范志偉.高中物理教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)[J].理科考試研究,2013,20(21):64.