楊志朋

（海倫市第一中學(xué) 黑龍江海倫 152300）

一、研究背景

進入高中以后，生物已經(jīng)成為高考的必考學(xué)科。隨著新課改的實行高中生物的考察方向也在逐漸發(fā)生著變化，由于生物本身的內(nèi)容決定，生物的學(xué)習(xí)大多是以記憶為主的，尤其是對于初中不夠重視生物等因素存在，導(dǎo)致高中生物的學(xué)習(xí)更是舉步維艱，這樣就使得生物的記憶成為了重中之重，沒有一個良好知識儲備，是無法進一步學(xué)好生物的。同時作為自然科學(xué)的一員，生物又是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多數(shù)結(jié)論的提出都是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，但是出去那些省會城市以及發(fā)達一些的城市外，大多數(shù)的高中是不存在生物實驗課程的，以本校實際情況為例，所有的生物實驗都變成了黑板實驗，由老師講授學(xué)生聯(lián)想而完成教學(xué)目的。綜合以上兩個因素使生物的學(xué)習(xí)幾乎朝著脫離實驗，死記硬背的方向發(fā)展。作為一名生物教師我們在無法改變現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的情況下，必須走出一條特別的道路，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物的興趣，建立生物與生活的聯(lián)系，這樣才能真正意義上提高高中生物的教學(xué)，使學(xué)生真正了解生物，學(xué)習(xí)生物。[1]

二、提高高中生物課堂的思路和方法

1．聯(lián)系生活實際提高學(xué)習(xí)高中生物的興趣

對于剛?cè)敫咭坏男律鷣碚f，由于初中生物的不重視導(dǎo)致其對生物知識的掌握非常貧乏，而高中生物難度又有所增加，如必修一第一章第二節(jié)細胞多樣性與統(tǒng)一性中的真核生物與原核生物的區(qū)別，以及第二章組成細胞的分子和化合物中第二節(jié)蛋白質(zhì)的內(nèi)容，對于學(xué)生來說是比較生僻的。那么此時去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。如蛋白質(zhì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該先引領(lǐng)學(xué)生認識蛋白質(zhì)，與生活建立聯(lián)系，如生活中見到的雞蛋、牛奶、豆?jié){等都是蛋白質(zhì)，先讓學(xué)生對蛋白質(zhì)有個宏觀的認識，再繼續(xù)學(xué)習(xí)氨基酸等內(nèi)容，而對于氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，最佳的學(xué)生方法就是記憶，而不在于理解，因為此時學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)有機化學(xué)。而對于以后生物的學(xué)習(xí)也應(yīng)多聯(lián)系生活讓學(xué)生更好的去利用所學(xué)的生物知識解決生活中一些常見問題，如利用光合作用的知識去解釋蔬菜大棚的薄膜為什么用淡藍色或者無色透明的、用于照明的燈光為什么不用綠光燈；利用所學(xué)的遺傳學(xué)知識去解釋紅綠色盲的成因等一些生活中常見問題。在這些實際生活中接觸到的現(xiàn)象帶動下將大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣。[2]

2．巧設(shè)問題，帶動學(xué)生主動思考問題

現(xiàn)今學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到最大的問題就是——懶惰，這種懶惰不僅體現(xiàn)在不愛動筆上，學(xué)生的思維也一樣存在著懶惰的現(xiàn)象，不愛思考已經(jīng)成為現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的最大問題。其根本原因之一就是學(xué)生找不到思考的“入口”，那么在教學(xué)過程中就要求教師應(yīng)該巧妙的設(shè)計一些問題，帶動學(xué)生主動去思考，一旦讓學(xué)生找到了本節(jié)課的入口，那么就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是極其活躍的，他們會自己繼續(xù)尋找問題，甚至提出一些發(fā)人深省的新問題，此時教師進行適時的引導(dǎo)，那么課堂的教學(xué)效果將會非常完美。例如對于整個高中生物難點之一的減數(shù)分裂的教學(xué)，我們可以嘗試著先設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)將會起到更好的效果，我們可以首先從受精卵的形成過程入手，再聯(lián)系有絲分裂，為了使染色體數(shù)目穩(wěn)定，怎樣的精子和卵細胞才能達到目的？如此設(shè)問的原因是學(xué)生幾乎都清楚受精卵的來源，再聯(lián)系剛學(xué)過的有絲分裂，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生掌握到減數(shù)分裂的實質(zhì)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過程時就能更好的得以理解了。

3．歸納總結(jié)，強調(diào)重難點，為學(xué)生引路

高中生物的學(xué)習(xí)不同于物理和化學(xué)，雖然同為自然科學(xué)在一張理綜卷上，但是物理和化學(xué)具有初中的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時已經(jīng)基本掌握了這兩個學(xué)科的學(xué)習(xí)方向，而對于生物來說學(xué)生們完全是陌生的，所以就要求教師在講授的過程中要及時的總結(jié)，強調(diào)重難點，使學(xué)生有法可依，做到有目的的學(xué)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生高效的利用學(xué)習(xí)時間，對于大綱中要求較高的內(nèi)容要反復(fù)強調(diào)，而對于了解層次的知識也要為學(xué)生明確指出，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

三、強化復(fù)習(xí)的一些思路

1．記憶為主，習(xí)題為輔

生物學(xué)科雖然為理綜學(xué)科，但是對于必修一和必修三來說大都是以記憶為主的內(nèi)容。即便是必修二，后半部分也多是記憶性內(nèi)容。所以對于高中生物的學(xué)習(xí)應(yīng)優(yōu)先記憶，只有具有了一定的生物知識水平才能更好的理解。

2．加強圖像的理解和記憶

對于生物來說大多知識點都會和圖像聯(lián)系到一起，從必修一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識開始就與圖像建立聯(lián)系，如第一章研究生命活動離不開細胞，書中就以圖片的形式展示各種各樣的生命活動；到了第二個知識點生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次書中仍以圖片的形式進行講解。除去這些比較簡單的圖畫，對于一些重點內(nèi)容更是無法與圖像脫離，如呼吸作用的具體過程、光合作用的過程、有絲分裂、減數(shù)分裂、DNA分子結(jié)構(gòu)等等有太多的內(nèi)容都在與圖像建立聯(lián)系。所以在進行記憶的同時要通過圖像加深記憶，這樣才能更好的對所學(xué)知識有所掌握

3．學(xué)生設(shè)錯題本、查缺補漏

對于生物的學(xué)習(xí)前面已經(jīng)提到記憶為主，而對于習(xí)題來說其作用更在于查缺補漏，生物與物理和數(shù)學(xué)不同，沒有對公式應(yīng)用等要求，更多的在于對知識點的精準掌握，所以生物的習(xí)題量不要求多，而在于“精”，這就要求學(xué)生及時的將錯題對應(yīng)的知識點進行整理，以達到查缺補漏的作用

4．構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，防止知識點遺漏

高中生物的三本必修教材，分別強調(diào)了三大塊內(nèi)容，分別為細胞、遺傳和穩(wěn)態(tài)。以必修一為例可以把前五章看成一個整體去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而第六章可以劃歸到遺傳知識范疇。對于前五章來說其中心在于細胞，分別為細胞的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運輸和代謝，這樣去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可防止知識點遺漏，加深印象。

[1]黃艷.生物課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析[J].考試周刊.2007(48).

[2]周景芝.有效教學(xué)的教師行為探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2007(08).