龔祥瓊

（劍河縣柳川小學(xué) 貴州劍河 556400）

當(dāng)下網(wǎng)路媒體的出現(xiàn)，一方面拓寬了農(nóng)村孩子獲取課外知識(shí)的渠道，另一方面也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來(lái)了一定的沖擊。農(nóng)村小學(xué)生鑒別能力的有限性，對(duì)新事物、評(píng)論以及歪曲事實(shí)的娛樂(lè)節(jié)目不能客觀判斷。必須在教師、家長(zhǎng)的科學(xué)有效引導(dǎo)下，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)判，否則課程教學(xué)就可能會(huì)變味。因此，當(dāng)下復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建“情智課堂”存在諸多困難。[1]

一、制約當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“情智課堂”的因素

當(dāng)前，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我所任班級(jí)留守兒童占班級(jí)人數(shù)的70%以上。為了方便聯(lián)系，學(xué)生家長(zhǎng)都給孩子配置了智能手機(jī)。在豐富的智能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)比下，小學(xué)語(yǔ)文呈現(xiàn)出枯燥無(wú)味的評(píng)價(jià)，缺少外部充實(shí)資源等現(xiàn)狀。[2]

1．教師無(wú)法擺脫單一的評(píng)價(jià)方式

堅(jiān)持以生為本，實(shí)施多元化語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，是語(yǔ)文教學(xué)直接目的。然而，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文缺乏有效的過(guò)程評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)成績(jī)指揮棒的驅(qū)使下，教學(xué)實(shí)踐以提高教學(xué)成績(jī)?yōu)樽罱K目的，對(duì)后進(jìn)生沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、啟發(fā)、創(chuàng)造的評(píng)價(jià)功能。取而代之的農(nóng)村語(yǔ)文解決問(wèn)題的方法是“作業(yè)幫”等手機(jī)軟件。從而使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“情智課堂”形成輕情重智的現(xiàn)狀，課堂評(píng)價(jià)不能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．課外資源短缺

農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室的藏書(shū)數(shù)量太少，而且陳舊。農(nóng)村學(xué)生多數(shù)為留守兒童，家長(zhǎng)文化程度不高，大部分語(yǔ)文任課教師對(duì)課外閱讀意識(shí)不夠重視。甚至在看到學(xué)生在課余時(shí)間看課外書(shū)時(shí)，他們都會(huì)反對(duì)，取而代之的是讓學(xué)生強(qiáng)化課本知識(shí)的識(shí)記。再則大多教師會(huì)用自己的視角看待學(xué)生，用過(guò)去的挑燈夜讀的學(xué)習(xí)方式來(lái)評(píng)價(jià)當(dāng)下的學(xué)生，造成學(xué)生越發(fā)反感。久而久之，小學(xué)語(yǔ)文課堂就變成了“對(duì)立的課堂”。

3．當(dāng)下復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的干擾

當(dāng)下，農(nóng)村家家戶(hù)戶(hù)都有了電視，智能手機(jī)。電視的通俗娛樂(lè)性節(jié)目，智能手機(jī)下的電子游戲、復(fù)雜的文章以及偏激的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生充滿(mǎn)了誘惑，甄別力較差的他們面對(duì)這些常常深陷其中，無(wú)法自拔。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，學(xué)生更熱衷于那些圖像式的東西，對(duì)文學(xué)的迷戀程度大大降低了。

網(wǎng)絡(luò)信息的多元化，給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新氣息。新的形勢(shì)下，教師更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更傾力于構(gòu)建和諧的“情智課堂”教學(xué)模式，力圖讓學(xué)生在愉悅快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“情智課堂”教學(xué)模式的建議

當(dāng)前復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師有以教材為依托，用大量的信息內(nèi)容補(bǔ)充拓展了教材內(nèi)容，由此引導(dǎo)學(xué)生可獲得更為豐富的信息。課堂內(nèi)容以教材為節(jié)點(diǎn)向外延伸拓展的多維立體結(jié)構(gòu)，以學(xué)生教學(xué)大綱知識(shí)體系為基礎(chǔ)，貼近但又不拘泥于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓更多的孩子獲得不同程度的發(fā)展。

1．合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別

目前，網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目的娛樂(lè)化，既是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是深度文化向大眾文化的過(guò)渡，它擁有著愉悅身心、放松心情的好處是毋庸置疑的。然而，網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目的娛樂(lè)化所帶來(lái)的對(duì)受眾無(wú)論是在道德觀、價(jià)值觀上的誤區(qū)，還是在人生觀、社會(huì)觀上的錯(cuò)誤引導(dǎo)都將對(duì)受眾產(chǎn)生無(wú)法想象的影響。農(nóng)村小學(xué)生心智尚未成熟、思想幼稚天真、極富獵奇心理和模仿能力，他們又將被網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目娛樂(lè)，各類(lèi)評(píng)論所誤導(dǎo)。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別。力爭(zhēng)構(gòu)建“情智”并重的教學(xué)課堂模式。

2．營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，取得家長(zhǎng)的配合，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。因此，教師要借助各種方式比如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)校訊通等方式，向家長(zhǎng)介紹當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)及娛樂(lè)節(jié)目給學(xué)生帶來(lái)的影響。農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平普遍不高，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂(lè)性指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，想要提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)、影視判斷水平，只有從家長(zhǎng)入手，教師要積極耐心的做好家長(zhǎng)的工作。再者，家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的雙面性。語(yǔ)文教師可從甄別能力培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生綜合成績(jī)綜合能力的益處入手，開(kāi)展對(duì)家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂(lè)甄別上的指導(dǎo)，從而營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

3．深化對(duì)語(yǔ)文教材的剖析

網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂(lè)化復(fù)雜的環(huán)境下，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文情智課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要能夠認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)對(duì)于教材合理利用的重要性。這就要求語(yǔ)文教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行深度剖析，準(zhǔn)確把握教材編排的意義。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材在學(xué)生情智培養(yǎng)及提升過(guò)程中，所發(fā)揮的重要引導(dǎo)作用。所以，我們要以語(yǔ)文教材依托，深度挖掘，找準(zhǔn)教材編寫(xiě)意圖與網(wǎng)絡(luò)、影視媒體誤區(qū)的切合點(diǎn)，確立適合課堂教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，引導(dǎo)他們對(duì)情感態(tài)度、智力發(fā)展、情緒處理方法以及價(jià)值觀養(yǎng)成中的不同要求。

結(jié)語(yǔ)

在我們進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、影視滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域的今天，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂帶來(lái)無(wú)窮的生命力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂(lè)化也給語(yǔ)文乃至傳統(tǒng)文化帶來(lái)一定程度的沖擊。這需要教師要確立好引導(dǎo)者的身份。立足教材，讓學(xué)生形式“自主”的理念。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地探索，克服外界對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的沖擊，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量而努力。

[1]崔永元.《保衛(wèi)良心》，《解放日?qǐng)?bào)》2005年12月16日《新華文摘》2006年第3期.

[2]商笑菊.《如何看待電視節(jié)目娛樂(lè)化現(xiàn)象》，《新聞天地(下半月刊)》 2011年02期.