黑龍江省大慶市新潮學(xué)校 高淑華

受心理學(xué)、教育學(xué)和文藝學(xué)的啟迪, 近年來(lái)語(yǔ)文提出了名目繁多的讀解程序和方法。如自讀式：看課文，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)；翻閱資料,尋找答案；總結(jié)所得,寫出報(bào)告。講讀式：先看提示，誘發(fā)興趣；再看注釋,明白題旨；疏理結(jié)構(gòu)，歸納中心；完成練習(xí)，總結(jié)提高。這些讀解程序和方法，大多著眼于單向活動(dòng)。我們描述課文讀解的傳輸系統(tǒng)，則把視點(diǎn)放在師生的雙向交流上。課文讀解下傳輸交流，也由三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成：教師施教系統(tǒng),書面、口頭文本系統(tǒng)和學(xué)生接受系統(tǒng)。

一、教師施教系統(tǒng)

教師在這一系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在三個(gè)階段。第一段:施教的準(zhǔn)備。施教前，教師必須以課文為基礎(chǔ)信源，盡可能廣泛地搜尋與課文相關(guān)的信息，包括閱讀教學(xué)參考資料，歷史典籍，作者情況以及其他相關(guān)的材料，然后按照大綱以及每?jī)?cè)、每單元、每篇課文的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，接受能力和心理、個(gè)性特征等撰寫教案，要求定向、定序、定量、定度、定質(zhì)。教案實(shí)際上是教師讀解課文，理解編者意圖所寫成的文本。教案寫得好，可以擴(kuò)大學(xué)生的信息量，收到最佳的效果，反之，則會(huì)曲解課文。第二段：施教的實(shí)踐。在施教過(guò)程中，要誘發(fā)學(xué)生的興趣。要使學(xué)生能集中注意力，自覺地去學(xué)習(xí)，始終保持興奮的狀態(tài)，教師傳輸信息，授以知識(shí)，要有規(guī)律性，知識(shí)的普通性、相關(guān)性和邏輯性。所謂授之以魚，不如授之以“漁”。說(shuō)明了教學(xué)根本的問(wèn)題是授以使用金針的規(guī)律，而不是把已經(jīng)繡成的鴛鴦給人看，這是深諸教學(xué)之道的話。第三段：示范與應(yīng)用。教師講解課文，本身是一種示范，不但要向?qū)W生展示自己是怎樣讀解的；更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用，使學(xué)生也懂得如何讀解，這才能說(shuō)起到了教師的主導(dǎo)作用。

二、書面和口頭文本系統(tǒng)

由于作品文本非專為中學(xué)生閱讀而創(chuàng)作的或者由于時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，語(yǔ)言習(xí)慣發(fā)生變化,或者文本自身存在著缺陷，入選教材的文本，一般都經(jīng)過(guò)編者刪節(jié)或修改，刪改可能得當(dāng)，也可能不得當(dāng)，都會(huì)影響對(duì)課文的讀解。編者的提示、注釋等，也是對(duì)文本的簡(jiǎn)要讀解，這些讀解大多言簡(jiǎn)意賅，畫龍點(diǎn)睛，體現(xiàn)了編者的心血，但粗疏之處，也在所難免。至于教師讀解課文的教案，自然也有嘔心瀝血的好本子，難點(diǎn)與重點(diǎn)突出，講與練安排有序，但于時(shí)間和自身的知識(shí)水平，草率的、有差錯(cuò)的也不少。寫好教案，還要因時(shí)、因人利其所宜，采用適當(dāng)?shù)淖x解方式，并在教學(xué)中隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容，做出靈活的處理。

課文讀解中的噪聲，多指教學(xué)時(shí)的外界干擾，以及讀解時(shí)所發(fā)生的各類差錯(cuò)，這些都是應(yīng)該排除的。在課堂上學(xué)生提出教師意料之外的問(wèn)題，影響到既定信息的傳輸，自然也是一種干擾，但如果學(xué)生提的問(wèn)題有普遍性，有助于教師改進(jìn)教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)得深入，那就不應(yīng)視為噪音，即使是噪聲，也是積極的。

三、學(xué)生接受系統(tǒng)過(guò)程

讀解的效果怎么樣?也需要有反饋回路。按時(shí)間區(qū)別，近期的和遠(yuǎn)期的反饋，近期為單元或課文講解的教學(xué)全過(guò)程反饋；講讀之前要調(diào)查、預(yù)測(cè)、為前饋；講讀過(guò)程中隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容和方法，這是及時(shí)的同步反饋，講讀結(jié)束之后，進(jìn)行測(cè)試，考查學(xué)生成績(jī)，回收信息為后饋。遠(yuǎn)期為整個(gè)中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)效果反饋：了解學(xué)生群體離校后繼續(xù)學(xué)習(xí)或參加工作后的情況，分析他們的語(yǔ)文水平是否適應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和社會(huì)的需要，并找出差距，然后回顧他們?cè)谛W(xué)習(xí)的內(nèi)容和各人學(xué)習(xí)的不同成績(jī)，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，用以改進(jìn)今后的語(yǔ)文教學(xué)。