（江西省宜豐縣澄塘中學 江西宜豐 336303）

中學物理教學大綱在教學目的中明確指出，物理教學的任務之一，就是培養(yǎng)和提高學生的思維能力，分析問題和解決問題的能力，切實加強學生的素質教育。在初中物理教學中對學生能力的培養(yǎng)，根據(jù)本人的教學實踐，談幾點粗淺的看法：

一、指導學生觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力

《大綱》指出：“觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力、實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣都有不可代替的作用?！敝该髁嗽谖锢斫虒W中觀察和實驗的重要性?，F(xiàn)行教材辟有“觀察和思考”，就是要通過直觀教學手段，抓住關鍵，突出重點，分散難點，使學生掌握抽象的概念。所以在直觀教學過程中，要重視持久地培養(yǎng)學生的觀察能力。[1]

“應當細心地觀察，為的是理解”（羅曼·羅蘭語）。初中物理會使不少學生把觀察當作消極的“觀看”，教師要幫助學生明確觀察目的，指導學生常常帶著問題集中注意力，有目的地、細致地觀察物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及變化。要求學生對觀察結果適當做記錄，并把觀察和思考相結合，分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律。教師努力創(chuàng)設情境，充分利用實驗儀器、掛圖、幻燈、錄像等直觀教具和演示實驗及分組實驗，甚至運用多媒體計算機高科技的現(xiàn)代教學技術，進行觀察方法的指導。此外，還要引導學生多細心觀察周圍實際生活中的物理現(xiàn)象，并與所學的知識有機地聯(lián)系起來。[2]

二、上好實驗課，培養(yǎng)實驗能力

1.教師演示實驗要注意實驗操作的規(guī)范性和示范性作用。實驗操作一絲不茍，力求一次成功，否則會使學生對物理科學產(chǎn)生懷疑，甚至喪失學習物理的興趣。實驗結束要整理好儀器，教師的言傳身教，對實驗過程的認真態(tài)度，操作的規(guī)范化等，對學生有潛移默化的作用。

2.課前準備充分。教師先進行實驗備課，了解實驗中可能出現(xiàn)的情況，掌握一手資料，熟悉實驗成功的訣竅，指導學生實驗做到心中有數(shù)。布置學生預習，使學生對實驗內(nèi)容、目的、儀器名稱、構造、用途和工作原理有所了解。同時對學生進行必要的實驗紀律教育，有良好的行為習慣，不吵鬧，不亂動桌上的儀器，保持良好的課堂氣氛。鼓勵學生大膽實驗，人人動手，正確使用儀器，嚴格按正確步驟進行操作，精心觀察，實事求是記錄數(shù)據(jù)，實驗完畢整理好儀器。

3.實驗中教師巡回指導作用。制止違反操作規(guī)程的做法，及時處理實驗中出現(xiàn)的問題。對所遇問題不是簡單替代解決，而是幫助分析原因，讓學生學會排除“故障”，提高實驗能力。

4.實驗結束認真小結，總結成功之外，指出存在的問題。并布置學生做好實驗總結，根據(jù)實驗結果認真歸納、分析、實事求是寫出實驗報告。防止吵吵鬧鬧做實驗，馬馬虎虎寫報告，甚至抄實驗報告的現(xiàn)象。

5.要求學生重視小實驗、小制作。自制指南針、彈簧秤、小電動機等，發(fā)展學生興趣，從多方面培養(yǎng)學生實驗能力。

三、指導學生讀書，培養(yǎng)自學能力

自學能力是指學生在已有的認知結構的基礎上，不依賴他人而自主學習的能力，即獨立地獲取知識、運用知識，發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種學習能力。現(xiàn)行物理課本為培養(yǎng)學生自學能力提供了豐富的素材，只要我們充分運用，就可使學生自學能力的各種基本結構要素得到不同程度的訓練和提高。

培養(yǎng)學生的自學能力應從指導閱讀教材入手。使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決。現(xiàn)行物理教材的編排以學生發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構體系，既保持知識的結構性，又符合學生認知規(guī)律，為學生閱讀提供了前提保障。教科書承認學生是學習的主體，把學生當作是第一讀者，按照學生的心理規(guī)律來組織材料。每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容，使學生從整體上了解本章應當學會什么，做到自學時心中有數(shù)，各節(jié)內(nèi)都有小標題，幫助學生閱讀時抓住要領。在引入課題，講述知識歸納總結等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習中編排了許多啟發(fā)性的問題。點明思路、引導思考。這無疑又為學生自學教材提供了方法，使不同水平的學生自學教材成為現(xiàn)實。

四、指導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

探究離不開問題，課堂探究活動主要圍繞“問題”進行，既探究問題，進而解決問題，又在探究中發(fā)現(xiàn)新的問題。英國哲學家波普爾這樣認為，科學的第一個特征就是“它始于問題，實踐及理論的問題”，他甚至認為：“科學和知識的增長永遠始于問題，終于問題——越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題?！痹趯W校課堂上，教師不但要教給學生本學科基本知識，更要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——討論問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的探究能力。

培養(yǎng)和提高學生的思維能力，是中學物理教學大綱明確規(guī)定的教學任務之一，學生素質中各種能力是以思維能力為核心發(fā)展起來的。教學中注意培養(yǎng)學生的思維能力是十分重要的，培養(yǎng)學生的思維能力，就是培養(yǎng)學生正確的思考、分析問題的習慣。在利用物理公式解題時，指導學生正確解題，培養(yǎng)學生正確的思維能力。

1.指導正確思維方法，不單純求解答案。

2.指導學生正確應用物理公式，理解物理公式的適用范圍。

3.一題多解，拓寬學生思維。教學中選擇典型題目，引導學生從多角度、多方位聯(lián)想思考。探索解題途徑，拓展學生解題思路。

4.例題講完后注意延伸，對原題加深拓寬，演變一些靈活性、綜合性較強的習題，舉一反三，也可讓學生對原題拓展，發(fā)展學生的思維，使知識融會貫通。

總之，學生物理學習能力的培養(yǎng)和提高貫穿于物理教育活動的始終，必須持之以恒，才有收效，才能為祖國培養(yǎng)出合格的建設人才。