（大連市第十七中學(xué) 遼寧大連 116023）

可視化，就是“讓本來想不出、想不明白的內(nèi)容有了思路；讓本來看不見、看不清的東西看得更清晰”。思維可視化是指以圖像、關(guān)鍵詞等或它們的組合的方式把原本不可見的思維意向、結(jié)構(gòu)、路徑、方法呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。思維可視化不僅關(guān)注思維的結(jié)果，更要關(guān)注的是思維的過程；不僅關(guān)注思維的局部，更要關(guān)注思維的整體；不僅關(guān)注思維的方法，更要關(guān)注思維的品質(zhì)。思維導(dǎo)圖就是實現(xiàn)思維可視化，提升學(xué)習(xí)能力比較有效的認(rèn)知工具。

一、“思維可視化”的依據(jù)

腦科學(xué)研究表明，大腦傾向于尋找模式及其完整性，大腦這種尋求完整的固有傾向叫做格式塔現(xiàn)象。心理學(xué)大詞典中將“格式塔”意為“完形”、“形狀”，其含義在于強調(diào)意識經(jīng)驗的完整性或完形性。筆者認(rèn)為，從廣義來說，這種完整性不僅僅指的是實際呈現(xiàn)的形（形狀、形體、形象、符號等），還可以指的是聯(lián)想想象中的思維的型。另外大腦對“圖像“、”符號”、“特殊的形狀”還有著得天獨厚的敏感性，所以采用類似于夸張變態(tài)、粗細(xì)不等的神經(jīng)元曲線構(gòu)成的思維導(dǎo)圖的意義就不言而喻，其一，被可視化后的思維方法更容易記憶，使思維的結(jié)果突出明顯；被可視化后的思維更容易理解，使思維的過程清晰可見，所以思維可視化不僅關(guān)注思維的結(jié)果，更要關(guān)注的是思維的過程。其二，被可視化后的思維不僅能考慮事物的局部，更要想到事物的完整性、整體性。其三，每個個體腦細(xì)胞都可以在同一時刻與相鄰的上萬個腦細(xì)胞接觸和擁抱，正是這種閃爍不定、連綿不斷的擁抱，才使思維當(dāng)中無盡的模式和圖譜被聯(lián)想發(fā)散而創(chuàng)造出來。神經(jīng)心理學(xué)的研究告訴我們 ：“大腦生發(fā)新想法、新模式和新思想組合的潛力那是無窮的?！庇袝r候看起來異想天開、奇思妙想的想法，最后都是創(chuàng)造性思維的開始，所以學(xué)生越以整合、發(fā)散和有組織方式學(xué)習(xí)和收集數(shù)據(jù)，就越容易學(xué)習(xí)到更多的東西，使自己的思維方法和思維品質(zhì)都會進(jìn)一步提升。

事實證明，如果反復(fù)不斷地使用思維含量不高的方法，也會對大腦造成一系列不良影響。階段性考試后，有的學(xué)生家長到學(xué)校找到老師，焦慮地說：“我家孩子平時學(xué)習(xí)很努力很用功，但學(xué)習(xí)成績就是不理想”。觀察這些學(xué)生上課的情況，以寫筆記為主，筆記記錄得清楚整潔，字正詳細(xì)，原來他們上課時的精力主要用在這上面，難怪思維的主動性少，甚至回家后不知道自己記的內(nèi)容究竟是什么意思。改變他們上課的狀態(tài)，就從改變學(xué)習(xí)的思維方法開始，嘗試讓他們使用思維導(dǎo)圖，抓住重點關(guān)鍵，抓住層級邏輯關(guān)系，就逆轉(zhuǎn)了原來學(xué)習(xí)下滑的傾向。

二、教會學(xué)生“思維可視化”的方法

學(xué)生如何實現(xiàn)上述思維的過程、結(jié)果、方法，提高學(xué)生的思維興趣、情感等良好的品質(zhì)呢？

思維導(dǎo)圖就象人們的“精神肌肉”，可以模仿、借助于大腦神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，形成圖像、詞語、色彩多合一的思維可視化模式。借助思維導(dǎo)圖，能對思維進(jìn)行激發(fā)和整理；能夠?qū)⒅R可視化轉(zhuǎn)化為思維可視化，即將知識創(chuàng)造和知識傳遞轉(zhuǎn)化為思維過程和思維結(jié)果的無限的發(fā)散。

經(jīng)研究基本規(guī)則如下：

1.制作思維導(dǎo)圖的主要工具：鉛筆、彩色鋼筆、熒光筆、白紙

2.設(shè)置一些代碼：對號（√）、叉（×）、圓圈（◎）、重點號（※）、三角形（△）...☆□↓↑→...代表人、物質(zhì)、概念等，自己心里要有數(shù)，代碼在導(dǎo)圖的各個部分之間眼睛容易掃到，并且容易快速建立聯(lián)系，節(jié)省很多時間。

3.思維導(dǎo)圖盡可能利用“曲線美”。思維導(dǎo)圖使用的曲線與大腦神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)相似，而主分支和子分支類似于神經(jīng)元的樹突和軸突。

4.思維導(dǎo)圖的每一個分支一個主色調(diào)，而不是每個層次一個主色調(diào)。

5.線條由粗到細(xì)，線條的長度與線上的關(guān)鍵詞等長。不僅突出中心主題，還有層級感，導(dǎo)圖模仿大腦的神經(jīng)元同樣具有結(jié)構(gòu)美（關(guān)鍵詞一般用名詞、動詞）。

6.只要有可能就要用圖像，一圖值千字。心理學(xué)家和視覺感知專家拉爾夫·哈柏就因為特別重視這種圖像的視覺的作用，故在自己的領(lǐng)域做出了突出的貢獻(xiàn)。圖像具有視覺沖擊，讓人興趣怡然，難以忘懷。學(xué)校班級里98%的人制作筆記的時候不用圖像，主要平時老師在黑板上畫圖少，學(xué)生就沒有習(xí)慣進(jìn)行圖示分析了，這其實是浪費了一種思維提升的好方法。很多人擔(dān)心自己的圖畫從小就不太好，畫出的圖會讓人家笑話、慘不忍睹。其實就是沒有想明白一件事，我們不是進(jìn)行美術(shù)比賽，只要你自己懂得你畫的是什么就夠了，更重要的是畫完之后就能順利地提升記憶，提高自己的思維能力。

7.思維激發(fā)的階段可以隨意畫，思維整理階段要不斷調(diào)整分支之間的層次關(guān)系、分類關(guān)系和邏輯順序。一般在整理階段，分支要從右上角45度沿順時針方向展開。

8.要掌握思維導(dǎo)圖這樣的一門技能性工具，首先要模仿給定的范式，學(xué)會接受；其次成為思想的方式，學(xué)會應(yīng)用；最后開發(fā)創(chuàng)造的時候，學(xué)會改編。

霍普金斯大學(xué)課程教授帕特里克·馬蒂內(nèi)利說：“思維導(dǎo)圖是一項提高創(chuàng)造力和生產(chǎn)力的技巧，它能提高個人和組織的學(xué)習(xí)效率。它是用文字抓住靈感和洞察力的一套革命性方法?！睎|尼·博贊說：“就象所有肌肉一樣，大腦要想強勁有力，必須接受訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖為你的大腦提供了完美的“鍛煉”、提高了你的思考力、創(chuàng)造力以及記憶技巧”。有效的訓(xùn)練練習(xí)越多，效果才會越明顯。

思維可視化和思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)、提出問題、交流展示、概括、運用、評價等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)起到重要的促進(jìn)作用，這些通識直接影響學(xué)生深入進(jìn)行和掌握上述重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。隨著歲月的流逝，學(xué)生在學(xué)校曾經(jīng)學(xué)習(xí)到的很多東西慢慢將會忘記，但是留下的思維可視化的觀點，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法將會融進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)和工作中，相伴一生，思考一生。