（深圳外國(guó)語學(xué)校初中部 廣東深圳 518028）

情感教育目前已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)工作者關(guān)注的重要問題之一。在《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以了解到，在以往的教學(xué)工作中，我們是將知識(shí)目標(biāo)放在了第一位。但現(xiàn)在發(fā)生了變化，關(guān)注生命，生活以及權(quán)利和責(zé)任都是我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中沒有滲透給學(xué)生們的。因此，在以后的教學(xué)過程中，我們不單單要重視學(xué)生們的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該更加特別看待研究道德與法治課的情感教育。[1]

一、簡(jiǎn)析情感教育

西方學(xué)者們認(rèn)為情感教育僅僅是教育中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒有將其作為一種特殊的教育形式來看待。從我國(guó)教育的發(fā)展?fàn)顩r來看，情感教育能夠使學(xué)生的身心都感到放松、快樂。在教育教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的情感，態(tài)度，還有各自的情緒，進(jìn)而使學(xué)生們能夠得到全面的發(fā)展。形成一種更加健全的人格機(jī)制，成為一位德智體美全面發(fā)展的好學(xué)生，也能夠使師生之間的關(guān)系更加的緊密，有利于今后教學(xué)工作的開展。[2]

二、初中道德與法治課中情感教育現(xiàn)狀

就目前的初中道德與法治課中的教學(xué)狀況來看，普遍存在著兩個(gè)矛盾性問題。首先，從國(guó)家的發(fā)展以及學(xué)生的未來來講，道德與法治課起到的作用是其他學(xué)科難以取代的。但在目前道德與法治課的課堂上，并沒有太多的學(xué)生重視這門課程，只為及格就好，缺乏情感教育，因此得到的效果并不盡如人意，因此使道德與法治課漸漸趨于邊緣化，邊緣化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：[3]

1.重認(rèn)知輕情感，忽視情感和道德品質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)如今的道德與法治課上，教師不能夠完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面式的培養(yǎng)。僅僅灌輸了理論知識(shí)，教師在乎的也只是考試分?jǐn)?shù)，忽視了情感和道德品質(zhì)的教育，導(dǎo)致學(xué)生德行分離。

2.教學(xué)方式過于教條，沒有情感投入

據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為道德與法治課不值得一學(xué)，教師背書的形式使得學(xué)生很快就對(duì)該門學(xué)科失去興趣，因此教學(xué)成果很不樂觀。教師們應(yīng)該重視這一現(xiàn)象，在道德與法治課的實(shí)際教學(xué)中注重情感教育的投入，寓教于學(xué)，采取積極的手段改變這一現(xiàn)狀，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

三、情感教育在日常教育教學(xué)中的必要性

1.情感教育有助于道德與法治課的建設(shè)

設(shè)置道德與法治課的目的有兩重，在掌握基礎(chǔ)道德法治知識(shí)的前提下，更重要的就是讓學(xué)生懂得不應(yīng)死讀書，讀死書。學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)到的知識(shí)去發(fā)散自己的思維，避免學(xué)生將自己的思維禁錮在薄薄的課本中。利用情感教育讓學(xué)生了解在書本上得不到的知識(shí)，也是道德與法治課的基本目的。

2.情感教育有助于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)

想讓一個(gè)孩子成才，智商的因素顯然已經(jīng)不是決定性因素，在新的研究中顯示，情商占有百分之八十的作用。情商中包括的情感因素很多，包括性格，興趣等等。因此，對(duì)孩子們智商的開發(fā)的是很有必要的。道德與法治課的設(shè)立在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更能夠發(fā)散學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.情感教育可以打破道德與法治課的教育現(xiàn)狀

就目前道德與法治課的實(shí)際教學(xué)情況來看，大多數(shù)教育工作者依舊單一的重視理論知識(shí)的傳授，僅從成績(jī)判斷學(xué)生獲取知識(shí)的好壞。長(zhǎng)此以往，難以了解學(xué)生思想道德的真實(shí)水平。因此，可以利用情感教育打破道德與法治課的教育現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對(duì)該課程的真實(shí)掌握情況。

四、如何在教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透

1.深入分析教材，將情感教育融入到備課中

教師們應(yīng)當(dāng)了解，在初中道德與法治課的課本中就含有很多的情感因素。教師在備課的過程中，就應(yīng)首先對(duì)教材中的情感因素進(jìn)行分析、掌握之后采取有效可行的教育教學(xué)手段將其逐步轉(zhuǎn)化給自己的學(xué)生們。例如教材中為國(guó)捐軀的軍人以及中華上下五千年的歷史積淀等等，都能夠激發(fā)出學(xué)生們內(nèi)心的情感。因此，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該將教材分析透徹，將教材和自身的情感相融合，才能夠更好地傳達(dá)給自己的學(xué)生，進(jìn)而體現(xiàn)出在初中道德與法治教育中，情感教育的作用。[4]

2.將情感教育融入到日常課堂中，打造和諧課堂

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教學(xué)活動(dòng)的順利展開是有一定基礎(chǔ)的，那就是和諧的教學(xué)氛圍。教師想讓學(xué)生們輕松努力的學(xué)習(xí)，首先就要為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)快樂積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在遇到難題時(shí)教師微笑的去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們就不會(huì)感到為難與害怕。相反，會(huì)產(chǎn)生一種積極的情緒，更能夠勇敢地表達(dá)出自己的困惑，積極提問，說出自己獨(dú)特的看法和意見，進(jìn)而促進(jìn)了師生之間的交流，使得整個(gè)課堂充滿了活力，得到更好的課堂效果。

3.將情感教育融入到課余生活以及課后活動(dòng)中

教師與學(xué)生之間的感情也是開展教學(xué)活動(dòng)的重要因素之一，學(xué)生們喜歡的，尊重的老師為他們講課，學(xué)生們會(huì)更加積極的與之互動(dòng)，對(duì)其傳授的內(nèi)容也會(huì)更加的感興趣。因此，在生活中，教師們要學(xué)會(huì)熱愛學(xué)生，可以組織一些班會(huì)，演講會(huì)等師生共同參與的活動(dòng)。只有學(xué)生感受到教師的愛，才能對(duì)教師產(chǎn)生信任，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的和諧共處，才能主動(dòng)的參與道德與法治課的學(xué)習(xí)中來。在課后活動(dòng)中，教師應(yīng)該和學(xué)生們?cè)谝黄?，共同處理面?duì)所碰到的難題，運(yùn)用情感來進(jìn)行道德與法治課的教學(xué)，在具體的實(shí)踐中，讓學(xué)生明白其應(yīng)該懂得的道理。這樣才能夠拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)了課堂教學(xué)的效率，在實(shí)踐中為學(xué)生梳理正確的人生觀價(jià)值觀。

結(jié)語

總而言之，在初中道德與法治課的教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用情感教育進(jìn)行合理有效的備課與教學(xué)設(shè)計(jì)，相信學(xué)生的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，為今后人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為初中道德與法律教育教學(xué)帶來突破。