（農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

一、激勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

我們要鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，給他們展示的平臺(tái)，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。對(duì)在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，緊扣教材，做到有機(jī)滲透

青少年善于憧憬，但尚未形成正確的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)不良思想的侵蝕缺少抵制力度。如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在講授知識(shí)之后，說(shuō)幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o(wú)效益的，正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問(wèn)題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育”。因此，我們?cè)诘掠蛩乇容^突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。

三、注重物理多樣化課堂

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)自然界和科學(xué)的好奇、興趣、滿足感和興奮感，如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?首先，正確處理好師生之間的關(guān)系。要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念。在物理教學(xué)中，教師除了要知識(shí)廣博，還必須愛(ài)護(hù)、理解和尊重學(xué)生，公正地對(duì)待他們。樹(shù)立人人生而平等的觀念，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)、成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使每位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。師生之間的關(guān)系好，學(xué)生會(huì)自發(fā)的產(chǎn)生與教師交往的要求，并聽(tīng)從指導(dǎo)，以求得教師的“歡心”。這樣教師的要求也就自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我的需要，由外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自身優(yōu)良品德上的自覺(jué)性積極性。其次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，提出“限時(shí)講授、合作探究、踴躍展示”的十二字方針，由原來(lái)“填鴨式”的教學(xué)到現(xiàn)在“學(xué)的課堂”。課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，能大大提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度和積極性。（1）俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)端就是成功的一半。創(chuàng)設(shè)好的物理情境引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，我在講《壓強(qiáng)》時(shí)，就首先展示一個(gè)與氣功表演相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，將一大氣球放在一塊上面有很多鐵釘?shù)哪景迳希瑢W(xué)生首先就捏了一把冷汗，“氣球會(huì)破嗎?”結(jié)果氣球沒(méi)破，再把一個(gè)重物壓在氣球上，氣球被壓扁了，好多學(xué)生都捂住耳朵，生怕氣球會(huì)爆炸，但是氣球仍然沒(méi)破。強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突由此產(chǎn)生，大家都想知道是什么原因?由此引出課題。（2）重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗(yàn)物理的樂(lè)趣。十二字方針要求學(xué)生合作探究，教師講授的時(shí)間不能超過(guò)學(xué)生活動(dòng)的一半。鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，這是學(xué)生興趣最濃的時(shí)候。例如，在《安裝直流電動(dòng)機(jī)模型》這一課，許多學(xué)生都迫不及待地將模型拆下，有按照順序進(jìn)行組裝，但是完成以后很多學(xué)生的電動(dòng)機(jī)不能運(yùn)轉(zhuǎn)，到底是什么原因?這是教師不要急于給出答案，讓學(xué)生自己總結(jié)，然后在驗(yàn)證從而體會(huì)獲得成功的喜悅。（3）做好演示實(shí)驗(yàn)，以明顯而有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去吸引學(xué)生的注意力。初中的學(xué)生以感性思維為主，直觀的現(xiàn)象更能幫助學(xué)生理解物理規(guī)律。為了演示電磁波的存在，向英語(yǔ)老師借了一臺(tái)錄音機(jī)，調(diào)到?jīng)]有節(jié)目的頻道并把聲音開(kāi)到最大，拿來(lái)導(dǎo)線和電池，讓導(dǎo)線一端接在電池負(fù)極，一端斷斷續(xù)續(xù)與電池正極接觸，并靠近收音機(jī)，可聽(tīng)到咔咔的聲音。打開(kāi)教室的日光燈的瞬間，收音機(jī)里也有類似的聲音，把手機(jī)靠近，收音機(jī)也能接受電磁波。讓學(xué)生感知電磁波無(wú)處不在，物理就在我們身邊。（4）重視課堂小結(jié)，把足夠的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生去展示。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，注意表述物理語(yǔ)言的規(guī)范性。比如，在探究凸透鏡的成像規(guī)律一課中，在學(xué)生小結(jié)完之后，教師可以提醒學(xué)生畫(huà)圖幫助記憶。動(dòng)態(tài)成像規(guī)律的總結(jié)，教師可以幫助學(xué)生用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表述，如成實(shí)像，物近像遠(yuǎn)像變大;成虛像，物近像近像變小。用簡(jiǎn)單的形式就把凸透鏡成像規(guī)律歸納在一起，對(duì)學(xué)生的理解和記憶有一定的幫助。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)青少年進(jìn)行德育滲透，不是憑朝夕之功就可以完成的，它需要廣大物理老師根據(jù)物理知識(shí)及物理教學(xué)的特點(diǎn)，以課內(nèi)外活動(dòng)為途徑，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，以教育心理學(xué)原理為依據(jù)，以滲透為主要形式，多摸索有效的滲透德育的方法，激發(fā)他們的情感，喚起他們的責(zé)任感，并驅(qū)動(dòng)他們的行為，從而達(dá)到德育的目的。教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但滴水成河，積沙成塔，一個(gè)概念、一個(gè)原理、一道習(xí)題、一節(jié)實(shí)驗(yàn)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。教育是育人，育人要育心，育心就是育德。