（遼寧冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧本溪 117022）

一、高校輔導(dǎo)員的重要性

高校輔導(dǎo)員的重要性，在于其多重身份，承擔(dān)多種職能。因此，文章第一部分從高校輔導(dǎo)員的多重身份，淺議高校輔導(dǎo)員的重要性。

1．班級(jí)的管理者

首先，高校輔導(dǎo)員的第一重身份就是管理其帶領(lǐng)的班級(jí)。在管理班級(jí)的過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員監(jiān)督管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生上課出勤率進(jìn)行記錄，同時(shí)安排課程考試，組織班級(jí)活動(dòng)，維護(hù)班級(jí)班風(fēng)，維護(hù)班級(jí)秩序等。高校輔導(dǎo)員還對(duì)學(xué)生的生活狀況進(jìn)行管理，主要包括檢查宿舍衛(wèi)生，檢查是否有大功率電器使用，同時(shí)對(duì)學(xué)生住宿和離校狀況進(jìn)行記錄。[1]

2．信息的傳遞者

其次，高校輔導(dǎo)員的第二重身份就是信息傳播中介，向班級(jí)學(xué)生傳遞作為管理方的學(xué)校的相關(guān)政策文件和規(guī)定，同時(shí)也將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況反饋給學(xué)校。在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員發(fā)揮著信息中介的作用，溝通雙方信息，既幫助學(xué)校進(jìn)行管理，也為學(xué)生提供基本的服務(wù)。[2]

3．人生的指導(dǎo)者

最后，高校輔導(dǎo)員的第三重身份就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校讀書(shū)期間是其邁入社會(huì)的一個(gè)緩沖期，學(xué)校和班級(jí)生活也是其正式邁入社會(huì)之前的一個(gè)平臺(tái)。因此，在此期間，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)學(xué)生做正確的指導(dǎo)，既幫助學(xué)生規(guī)劃其職業(yè)生涯，也幫助通過(guò)各種方式，樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生硬實(shí)力和軟實(shí)力同步提升。[3]

二、高校輔導(dǎo)員工作中存在的問(wèn)題

1．重管理者、傳遞者，輕指導(dǎo)者

在高校輔導(dǎo)員的工作中，存在一種普遍的狀況，就是輔導(dǎo)員將自己的工作局限在具體的行政事物上，只會(huì)機(jī)械性的發(fā)揮信息傳播者和班級(jí)管理者的作用，而不重視對(duì)學(xué)生人生的指導(dǎo)作用。這導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生沒(méi)有明確職業(yè)生涯規(guī)劃，班級(jí)就業(yè)率低，班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力低，學(xué)生在畢業(yè)步入社會(huì)后，難以很快適應(yīng)社會(huì)生活。[4]

2．忽視和諧師生關(guān)系的建立

大學(xué)期間的班級(jí)生活不同于中學(xué)階段，中學(xué)階段學(xué)生和班主任日日相見(jiàn)，朝夕相處，容易建立和諧的師生關(guān)系，師生之間溝通和交流也比較順暢。但在步入大學(xué)后，由于大學(xué)相對(duì)靈活班級(jí)模式和上課模式，以及給予學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，每個(gè)班級(jí)又沒(méi)有固定的屬于自己的場(chǎng)所，所以，輔導(dǎo)員和學(xué)生的交流和相處成為一個(gè)問(wèn)題，也是班級(jí)管理中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)困境。因此，久而久之，高校輔導(dǎo)員也就忽視了和學(xué)生的溝通，忽視對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行更多的了解，不利于和諧師生關(guān)系的建立。

3．工作缺乏整體規(guī)劃

高校輔導(dǎo)員工作的一個(gè)重大缺陷就是工作缺乏整體規(guī)劃，沒(méi)有對(duì)工作進(jìn)度的一個(gè)系統(tǒng)性安排，而是根據(jù)文件政策做事。在高校輔導(dǎo)員管理過(guò)程重，一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是學(xué)校安排什么工作，輔導(dǎo)員就根據(jù)規(guī)定做什么工作，就事論事，從不長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)行考慮。很少有輔導(dǎo)員會(huì)有明確的工作目標(biāo)，也不能做到為班級(jí)樹(shù)立班級(jí)目標(biāo)，因而也就很難做到進(jìn)行自己班級(jí)的年度工作計(jì)劃安排，對(duì)自己的工作沒(méi)有一個(gè)明確的統(tǒng)籌方向。[5]

三、高校輔導(dǎo)員工作建議

1．進(jìn)行學(xué)期工作計(jì)劃安排

對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，其班級(jí)管理者、信息傳遞者以及人生指導(dǎo)者的身份要求其要有一個(gè)整體的工作規(guī)劃，在工作的過(guò)程中，要有系統(tǒng)性。首先，輔導(dǎo)員要進(jìn)行學(xué)期工作計(jì)劃安排，制定學(xué)期工作目標(biāo)，明確本學(xué)期內(nèi)輔導(dǎo)員自己要完成的任務(wù)，以及班級(jí)整體需要獲得成果。其次，制定學(xué)期階段性任務(wù)，在整個(gè)學(xué)期工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，分階段完成任務(wù)，通過(guò)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的完成，來(lái)促進(jìn)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[6]

2．以宿舍為單位進(jìn)行學(xué)生面談

為增加輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的了解，增加輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流和溝通，輔導(dǎo)員應(yīng)該以宿舍為單位，每個(gè)月都與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)面談。在面談過(guò)程中，輔導(dǎo)員既可以通過(guò)學(xué)生自述了解學(xué)生近期內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活狀況，也可以通過(guò)宿舍其他成員的言談中，了解學(xué)生的近期狀況。通過(guò)這樣的方式，輔導(dǎo)員既可以慢慢建立與同學(xué)之間的感情，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生近期的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。

3．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

專業(yè)技能是基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)是保障。對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有一技之長(zhǎng)是其就業(yè)的保證，更是其就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。但是，在新時(shí)代背景下，我們更要重視學(xué)生的全面發(fā)展，社會(huì)也更重視有德有才的人，用人單位也更希望招到道德評(píng)職高尚的員工。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該肩負(fù)起這一重任，既要以身作則，從行為上為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，又要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，從而促使學(xué)生能更好的被用人單位接納，保證其職業(yè)生涯更加順暢。

結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員工作不同于義務(wù)教育階段，高校輔導(dǎo)員不僅僅要做班級(jí)的管理者、信息傳播者，更要做學(xué)生人生的指導(dǎo)者。在新時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員面對(duì)新的受教育群體，工作應(yīng)該更加細(xì)致，應(yīng)該更加人性化，注重以人為本。因此，要在日常的學(xué)生工作中注重管理方式和方法的轉(zhuǎn)換，或者說(shuō)要兼顧管理與服務(wù)，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)要求下扮演不同的角色，做他們需要的良師益友。在他們的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等諸多方面給予適時(shí)的幫助與指導(dǎo)。