（山東省煙臺市芝罘區(qū)新橋小學 山東煙臺 264000）

一年級新生從幼兒園踏入小學，在學習上遇到的最大的難題之一就是每天認識并記憶大量的認讀生字，而且識字量每天遞增！班里大多數(shù)學生沒有認字基礎，孩子們在短時間內(nèi)如何認識這么多的認讀字？如果教師只是一味的灌輸，久而久之，學生遲早會厭學。因此如何激發(fā)培養(yǎng)學生的識字興趣，讓識字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實現(xiàn)，是每一位教師所面臨的具有挑戰(zhàn)性的新課題。[1]

下面我就談談我在教學工作中的一些經(jīng)驗和做法。

一、注重識字興趣的培養(yǎng)

1．語言激勵，激發(fā)識字興趣。

眾所周知，一年級新生上課發(fā)言積極，但一旦讓他們交流識字方法，他們望而卻步，舉手發(fā)言者甚少。為師者的我們必須利用激勵性、表揚性的評價語言，鼓勵他們敢于交流識字方法，積極交流識字方法，力爭調(diào)動班里每一個孩子發(fā)言。隨即真誠的對他們或表揚，或激勵，讓孩子們下次還會主動發(fā)言。比如“你發(fā)言的聲音真響亮！”“你真棒老師教你的識字方法馬上就記住了！”|[2]

2．小紅花獎勵，調(diào)動識字興趣。

低年級的孩子對小紅花，掌聲還是比較喜歡的。如果老師能及時的用小紅花或掌聲鼓勵他，他們會興奮的不得了，沒有得到獎勵的孩子看著眼饞，也會爭先恐后的發(fā)言，孩子們的學習動力就會源源不絕。[3]

3．游戲活動，培養(yǎng)識字興趣。

（1）開小火車的游戲

開小火車的游戲是孩子們最喜歡的，他們積極參與！學生們被分成幾組，哪組參與興趣高，老師就叫哪組同學開火車。同學們在急切的“火車火車開起來，火車頭在這里！”中迅速依次領讀生字。在游戲中，孩子們的領讀熱情達到高潮！生字很容易就被記住了。

（2）當小老師

認字課上，找小老師領讀的活動學生們樂此不疲，誰讀的認真響亮就讓誰當小老師。每每叫到學生領讀，我都會真誠的加上小老師的姓氏，稱呼他們?yōu)椤靶。ǎ├蠋煛薄Ｒ还?jié)課上會接連出現(xiàn)小宋老師，小陳老師等，孩子們在聽了這樣的稱呼后，情緒更加高漲，更加喜歡參與識字教學活動。[4]

（3）搶答比賽活動。

全班認字搶答比賽活動也能夠培養(yǎng)調(diào)動學生識字的興趣。因為是比賽，孩子們的好勝心又強，搶答比賽總是很激烈，孩子們的反應特別快！比賽時老師要及時發(fā)現(xiàn)班里搶答最快的同學，給予小紅花獎勵，以此學生才能更積極的參與，鞏固當堂所學生字！

二、識字方法多元化

一年級新生要求的識字量很大，沒有好的方法指導識字，識字教學的目標就很難實現(xiàn)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”！課堂上孩子們除了運用我們熟知的“加一加”、“減一減”的方法，“熟字加偏旁”、”熟字換偏旁”等方法，孩子們還會用到以下這些方法：

1．利用生活經(jīng)驗識字。

課堂上要滲透學生，在生活中多認字，養(yǎng)成在生活中隨時隨處識字的習慣。生活中處處都有機會認識更多的字。比如這些都是最好的識字載體：課外書名、食品名稱、廣告牌、商店超市名稱、小區(qū)名稱，電視廣告語、動畫片的字幕、校內(nèi)有文字的物品等等。

2．利用偏旁或相同部件識字。

利用相同部件識字。比如在學到“堆”字的時候，我就有意識地問學生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，學生很快說出有“準”“誰”“難”。這樣幾次下來，學生的眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學，而是一組字一組字地學，學習的效率大大提高。

利用偏旁識字。對于統(tǒng)一偏旁的字，通常我會讓孩子說說自己學過的或認識的字。比如認識“沙”字，我會組織學生想一想還有哪些字也有這個偏旁，孩子們想到了很多帶三點水的字。學生們把所有能想到的生字一一重新再現(xiàn)，對于他們不認識的字借機可以加以認識，已經(jīng)認識的字可以借機鞏固。

3．通過字謎識字。

低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。如“朋”字：“兩個月亮并排走，打一字”；“告”字：“一口咬掉牛尾巴，打一字”。有時我也會讓孩子們自編簡單的字謎。記得學習“回”字時，我讓孩子們自編字謎，其他孩子猜。孩子們的字謎很簡單“兩個口字，打一字?！庇械暮⒆诱f是“呂”字，有的孩子說是“回”字，我一一給予肯定。在字謎中孩子不但記住了“回”字，而且又認識了“呂”字。

4.“順口溜”識字

用“順口溜”識字的方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。在學習“青、清”時，我教給大家這樣的順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清。同時我還給他們補充了有關于青字的其它生字：有“目”變成大眼睛（睛）心里著急有事情（情）；水邊飛蟲叫蜻蜓（蜻），換上“言”字請你進（請），再換“米”字真精彩（精）。

5．通過象形識字

中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。在教學《口耳目》一課時，我利用多媒體課件演示了“月、魚、目”幾個有代表性的象形字，通過畫面與文字的演變，學生很容易的記住了這幾個字。

三、生字再現(xiàn)，鞏固識字

識字的最終目的是為閱讀做準備。當兒童識字積累到一定數(shù)量時，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。這時教師應及時抓住機遇，機智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，讓孩子們在閱讀中鞏固識字，運用識字！

總之，小小漢字，奧妙無窮。多用巧招兒，會讓識字更加簡單，更加容易!

除此而外，我們還可以在教學過程中用各種各樣的形式鞏固識字。1、定期檢查課本上要求認識的字，以保證最基本的認字量。2、鼓勵孩子寫讀書記錄。讀書記錄所記的內(nèi)容多少學生自己決定，所記的內(nèi)容學生自己安排。

總之，小小漢字，奧妙無窮。在識字教學過程中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學百花齊放，那么識字將不再是孩子們的負擔，而將成為他們的一種樂趣。